课程游戏化背景下的幼儿园教学

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课程游戏化背景下的幼儿园教学

摘要：教育事业不断发展，幼儿园教育关系到幼儿今后的学习和健康成长，同时也对幼儿的全面发展起到十分重要的作用。随着我国教育事业的改革和素质教育理念的全面推行，人们对幼儿教育越来越重视。幼儿园活动中采用游戏的教学方法，不仅能提高教育质量和效率，还对幼儿的身体发育和心理健康成长有着非常积极的作用。

关键词：游戏化；幼儿园；应用策略

快乐的游戏不仅是孩子们的最爱，同时也是启蒙教育的最佳途径。作为一项教育科学理念，“课程游戏化”是近几年来学前教育界关注的热门的议题。不少学前教育专家和工作者致力于“课程教育游戏化”的研究，并指导幼儿园教师在幼儿园教育实践中探索实施。以减少、消除幼儿园教育小学化倾向，使幼儿的身心能够在游戏中获得发展。

1 在课程游戏化教学中设定符合幼儿特征的情景

大量的实践证明，在幼儿园课程游戏化教学过程中，游戏环境与氛围将直接决定了幼儿的学习结果与心理发展情况，对此，幼儿教师要高度重视教学情境与教育游戏情境的设定，并借助于图片、视频以及音乐的积极作用，激发幼儿对学习的积极性，并为幼儿的成长创设出良好的学习环境。具体可以从以下两个方面入手，首先，在开展课程游戏化教学中，需要确保幼儿能够全身心参与到游戏活动中，并在游戏教学中注重幼儿的心理体验，充分利用幼儿的好奇心，让幼儿能够在游戏过程中潜移默化地接受知识教育，可以让幼儿在课堂学习中保持一周轻松愉快的心情。

2 采用正确的游戏化教学手段

开展游戏化教学活动是基于幼儿教师对幼儿的观察和对教学材料的理解而开展的活动，在教学过程中开展游戏化教学要以幼儿教师的指导和引入为主，以便


幼儿教师观察幼儿真实的内在、外在表现，具体指导幼儿的活动情况，从而顺利开展游戏化教学活动。游戏化教学与传统的教学游戏是不同的，一种是整个教学活动中就一个游戏，在规定的教学时间内反复进行同一个游戏，如音乐游戏中的找动物，科学游戏中的吹泡泡，体育游戏中的萝卜蹲等。另外一种是一个小小的游戏穿插在教学活动中，在特定的时间和节点上开展一个小游戏，如课堂导入环节中的猜谜游戏、拍手游戏、词语接龙等，使幼儿更加牢固地掌握所学知识。

这两种不同的游戏化教学方式，适合教授幼儿不同的知识，如第一种“整个教学活动中的一个教学游戏”形式，适合开展对幼儿的语言知识教学，幼儿教师可以通过趣味问答的方式，使幼儿在整节课中都保持对语言知识学习的积极性，全身心地投入语言知识学习中，在游戏中有趣味且高效地学言语言知识，这样就能提高幼儿教师的语言游戏化教学效果和幼儿的语言学习效果。而第二种在规定的教学时间内，融入不同小游戏的方式，则适合对幼儿的数学知识学习。因为数学是一门比较抽象的学科，在幼儿阶段开展对数学知识的教学，较容易使幼儿产生对知识学习的畏难和抵触心理。而当幼儿出现这种学习恐惧的时候，幼儿教师可以通过趣味化的猜疑和竞赛游戏等，重新调动幼儿的学习积极性，有效加强幼儿对知识的学习兴趣，使幼儿以学习兴趣消除对数学知识的恐惧。因此，幼儿教师在开展活动的过程中，应根据施教的不同教学内容，以及幼儿对不同学科的不同学习状态，采取不同的游戏化教学手段，以充分发挥出游戏化教学的价值。因此，借助游戏化教学可以优化教学环境，潜移默化地提高幼儿对所学知识的兴趣，而且幼儿教师在日常的教学活动中可以利用语言为幼儿创设游戏教学情境，促使幼儿在游戏过程中学会与人沟通交流，培养幼儿形成初步的集体意识，使幼儿的人际交往能力、求知能力和学习能力等都能得到全面培养，为幼儿的全面发展奠定坚实的基础。

3 要重视幼儿游戏性品格精神培养

心理学家弗洛伊德曾提出“游戏是主体人格类型与内在愿望的外化”这一理论，其认为游戏与主体人格是有密切联系的，而这一理论在后续的研究中也得到了证实。而基于这一理论学说，在落实幼儿课程教育游戏化的过程中，教师能够


以游戏为载体契机，加强幼儿游戏性品格精神培养，这对幼儿的社会性人格发展是大有裨益的。

首先，在幼儿游戏教育中丰富情感体验。幼儿的社会性发展是园区课程教育的重要内容，园区应采取有效的方式，培养幼儿的社会情感，如道德感、同情心、美感等。而在游戏化的幼儿课程教育中教师就可以将此作为关注重点，促使幼儿在游戏中得到更丰富的社会情感体验，实现幼儿品格精神的良好培养。如教师可以借助“医生治病”娃娃家游戏，让幼儿在医生、父母、孩子的角色扮演中，感受到父母的关怀、医生的责任以及孩子生病时的痛苦，从而在这样的游戏当中培养幼儿的同理心和同情心，这是幼儿游戏性品格精神得到培养的体现。

其次，在幼儿游戏教育中，建立合作、信任的关系。合作、信任是现代社会发展中必备的品格，在幼儿游戏教育中，教师还应该注重幼儿此种品格精神的培养。如教师可以通过设计一些合作性的大型游戏，对幼儿进行合作意识的教育，帮助幼儿认识到“只有与小伙伴共同配合，真心信赖自己的伙伴，才能顺利地完成任务”。同时在幼儿游戏的过程中难免会遇到各种摩擦，这也是培养幼儿合作、信任关系的有效契机，教师要把握机会，引导幼儿自主调节矛盾，以此培养幼儿良好的游戏性品格精神。

4 结束语

综上所述，游戏促进幼儿认知发展，利用课程游戏化教学方式，增强幼儿对课程教学内容的认知。基于此，幼儿教师需要结合幼儿的认知规律，组织各种类型的课程游戏活动，通过这种方式，可以充分锻炼幼儿的各项思维能力，帮助幼儿健康成长。

参考文献：

[1]汤丽红.幼儿园课程游戏化与园本特色的有效结合[J].家长,2022(01):108-110.

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