浅析影视作品在高中语文教学中的运用

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浅析影视作品在高中语文教学中的运用

一、引言 1.教育学理论支持

影视作品作为影像语言的一种，是人们在认识世界、理解世界时最为基本的形象符号。教育学理论认为，视觉是一种最为基本、最具感染力的感官体验，学生通过观看影视作品可以获得更丰富、形象、直观的感受体验，从而更好地理解和接受知识。

心理学研究表明，学习成果与学习形式既有关系，又有区别。学习形式对于学生的情感、态度、动机、方法等都有一定的影响。而影视作品通过形象化、情感化等手段，可以更好地激发学生的学习积极性和兴趣，增强学生对于知识的记忆和理解。

影视作品在高中语文教学中的应用，既有理论依据，也有丰富的实践案例。下面就以《红楼梦》和《稻草人》两部影视作品为例，阐述影视作品在高中语文教学中的丰富应用。 1.利用影片引导学生创设意象

通过观看影片《红楼梦》，教师可以引导学生从视觉角度感知视角、镜头、造景等方面的复杂度，促使学生从影像中感知文学作品的建构过程，激发学生对于文学形象的联想和反思，从而提高学生对于文学作品的感知和理解能力。 2.通过形象化手段突出主题

通过观看电影《稻草人》，教师可以引导学生从角色塑造、情节构思、主题表达等角度分析文艺作品中的情感和思想，提高学生对于主题的深度理解。例如：该电影以“公义、奉献、友爱”的主题为主线，通过主人公杜法斯的形象化表现，展示了一种追求公正、维护正义的精神风貌，让学生深刻认识到这种精神对于社会的重要性和价值。 3.通过情感化手段促进思维启迪

通过观看电影《稻草人》，教师可以引导学生从影片中感受到情感色彩，进而启发学生中的思维与想象。例如：影片中的一个片段，主人公杜法斯将一头奶牛的奶分给每一个需要喝牛奶的人，这一情节极富人道主题和情感内涵，这可以为学生提供极好的思考空间和想象空间,让学生在情感和思维的交融中，体悟到人与人之间应该有的关爱和帮助。 1.结合教材，有的放矢

影视作品作为教学手段固然重要，但是对于选择何种影片，需要结合具体课程内容，分析其内涵和外延。同时需要根据不同年级、不同学科、不同知识点制定具体的教学计划，有的放矢。


2.把握教学情境，合理安排

教学是一种情境性的活动。在安排影视作品的教学过程时，需要充分把握学生的思维和情感状态，避免教学内容难度过大或内容过于单一、机械重复，从而引起学生的兴趣降低，达不到教学目的。 3.启发学生思维，引导思考

在影视作品的教学过程中，教师需要能够充分启发学生的思维，提高学生的自主思考能力。例如，引导学生从影片中寻找主题，从影片中发掘表现手法，从影片中理解人物形象等多方面入手，促使学生充分发掘影片的内涵和特点。 4.注重复盘，总结归纳

教师在教学完成之后，需要对于影视作品进行反思和总结，从而使得学生能够从语文学习中获得全面和深入思考的机会。例如，可以就所学内容引导学生进行知识梳理和思考总结，让学生能够更好地从所学内容中汲取养分。同时，教师也可以适当反复使用影片，让学生能够逐步深入了解具体内容，从而更加深刻体悟到所学内容的意义。 五、结语

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