如何上好成人高考英语辅导课

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如何上好成人高考英语辅导课

从2011年9月开始，我校在各专业招收了一些愿意读大专的学生，此类学生 在学校学习一年零一个多月后必须参加成人高考，考试合格后在校就读三年可取得大专文凭，我从2011年9月开始从事大专班的英语成考前的辅导教学工作。2012年9月我辅导的2011级两个建筑班均已参加了成人高考，过关率达80%人以上，英语单科成绩也非常优异，现将我在这方面的做法与大家分享一下以供参考。

一．现状分析

中职开放招生给教学带来了很大的困难，从文化课角度许多职高生最基本的文化基础都没有学好，更没有良好的行为习惯和学习习惯，尤其是英语学科更是他们的共同“软肋”。就英语教学来说，学生的英语水平出现了严重的参差不齐现象。多数学生英语基础差，对英语没有兴趣，有的学生英语基础与小学生差不多，有的甚至连26个英文字母都写不全，读不准。有些学生则不识音标，不会拼读单词，学过的单词读不准，有些单词不会念，心理上害怕厌恶甚至抵触英语，水平稍好一些的只会些简单的日常生活用语，词汇量少，更没有养成良好的学习习惯。

二．针对上述状况，我主要采取了一下措施:

1. 改变教学思想，更新教学理念，树立学习知识基础，培养水平是关键，提

高学生综合素质是目的的思想，真正做到以学生为中心以学生交际水平的培养为中心，做学生实践水平的指导者和质量监控者。

2. 过语音关，协助学生复习音标，使每个学生都能识别所有音标，会拼读单

词，为学生在拼读单词方面扫清障碍。

3. 过单词关，词汇是语言的重要构成要素，英语词汇则是英语教学和学生阅

读的重要组成部分，离开了词汇，学生无从阅读，离开词汇教师无从言语，离开词汇整个教学无法顺利展开。所以，我给每个学生每周发一张单词表，要求学生课后背一定数量的单词，每次上英语课前，抽10分钟左右的时间听写所背范围内的单词，并做到全批全改，不及格的罚重抄单词，这样坚持一年多，学生在成考前，也能基本过阅读关了。

4. 过语法关，中职学生英语基础差，语法知识更是一团糟，针对这种现象，

我按照教材上的语法归纳，再根据考纲，把语法知识作为系统复习，语法的主要内容是词法和句法。词法研究的对象是各单词的形式及其用法，比如句子的语序变化及句子的结构。每学一个语法知识点，给学生布置一些相关的练习题，使学生在学习语法知识时不空洞，也检查了学生的成效。 5. 过阅读理解关。首先我给学生传授了做阅读理解及完形填空文章，要求学

生在课后练习，教师在课堂上评讲，这样，不断提高了学生的阅读理解水平。 6. 提高学生的写作水平，书面表达在成人高考时占30分的比列。学生写作水平普遍很

差，许多学生根本写不出一两句完整的英语句子。基础较好的尽管能写，也有许多语法错误。针对这种情况，我主要采取一下措施:①加强听力训练 《新概念英语》的作者在介绍该书使用说明中强调:“不写没有读过的语言，不读没有说过的语言，不说没有听过的语言。”很明显，通过听的渠道获得语言信息及语言感受，在外语学习中是基础的基础。为提高学生听力，使其获取更多的信息，从而为表达打下基础，


我针对每册书中的听力训练教材特点，选材多样化，有小故事、对话、英美家庭生活习俗、风土人情、文化背景知识以及人物介绍；语言地道，由英美人士朗读，语速由慢到快，循序渐进。 ②积累词汇 词汇是说话、写作的必需材料。如果我们的学生拿起一篇英语文章，有80％的词不理解，那么怎能理解文章所表达的信息呢？如果要写一个句子，10个词有8个词拼写不出或拼写错误，又怎么能表达自己的思想呢？可见，衡量一个学生英语水平及交际水平的高低，关键还得看他掌握词汇量的多少。教学大纲规定的词汇是经过科学筛选的，是中职生学好英语所需的最基本的词汇。 ③书写规范 书面表达的质量，既反映在表达内容上，也反映在书面形式上。所以，在教学过程中，从入门阶段的书写、抄写、拼写到听写等等，我都坚持从书写26个字母的基本功抓起，从不马虎。 ④围绕课文综合训练 现行中职英语课文，是对学生实行听、说、读、写综合训练的极好材料。一篇课文下来，语音、词汇、语法、句型、口、笔头表达等全都有了。故在课文教学中，应注意从各个方面培养学生的水平，从而为写打下基础。 ⑤结合总复习强化训练 在结合高三复习、强化书面表达水平的训练教学实践中，我深深感到，尽管平时已注意对学生实行了一定的写作训练，但学生在做书面表达题时却不一定能得到理想分数。所以，必须结合高三总复习，强化学生的书面表达水平的训练。1.以简单句为线索，训练写作；2.限时模拟写作训练，加强考生临场应变水平；3.明确内容，把握要点；4.语言地道，表达恰当；5.仔细检查，认真修改。 总来说之，写是一种综合水平的训练，是对学生所学语言知识的综合使用，是一个系统工程，它应贯穿于教学活动的全过程。作为教师，必须长期坚持不懈地对学生进行听、读、说、写全方位的训练，才能真正提高学生写的能力。

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