幼儿园教案：没有斑马线的马路

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没有斑马线的马路

活动目标

1. 知道斑马线的用处，发现十字路口斑马线的布局特点。 2. 知道在没有斑马线的情况下如何安全过马路，增加自我保护的能力。

3.初步具有交通安全的意识，自觉遵守交通规则。 重难点 教学重点：

知道斑马线布局特点及重要作用。 教学难点：自觉遵守交通规则，安全通过斑马线。

活动过程

一、导入部分：没有斑马线的马路 展示幻灯片，对照发现两条马路的不同：

图一为没有斑马线的马路；图二为有斑马线的马路。 幼儿自由讨论：说说哪个马路我们平常生活中更常见？ 二、看看、想想、说说

1.教师互动、讨论： 老师：小朋友，在“没有斑马线的马路”上走会发生什么事？ 学生：会容易被车撞到…… 老师：对，那么遇到“没有斑马线的马路”，怎么走才安全？ 学生：我们要靠右走；要牵着妈妈的手走……

小结：对的，小朋友，你们回答的非常好！遇到“没有斑马线的马路”我们要靠右走，牵着爸妈的手，在没有车辆的情况下安全通过。 在话题讨论中，让孩子根据自己的经验，认识到过马路的的正确方法，知道相关的常识，从而更好地保护好自我。

3. 开动脑筋想一想： 老师：孩子们，如果你是设计师，你准备为“没有斑马线的马路”设计什么，方便行人安全通行？ 孩子：画上斑马线、画上指示牌……

小结：对的，小朋友们，我们平时见到的马路都是有斑马线的，现在遇到“没有斑马线的马路”，我们想想怎么去补充，


一会呀，我们一起去动手做一做。 通过激发幼儿自主思考，创设情景，让幼儿掌握马路的构造和安全通过的基本规则和常识。 三、动动手、试一试 1.我是小小设计师：

A邀请幼儿用已有经验为“没有斑马线的马路”设计斑马线。（共同发现：斑马线的外表、画的方向、设置的位置等）

B四个设计师为一组，共同为“没有斑马线的马路” 设计

斑马线，师幼共同验证：哪张设计图最安全、方便行人通行。

2. 实地操作：

A为“没有斑马线的马路”铺设斑马线。（在共同搭建中，指引幼儿共同发现问题、自主解决问题。）

B “斑马线”上的指示灯——红绿灯。（不同灯表达的不同指令）

C幼儿自选路口，跟随“红绿灯”的指示，尝试过斑马线。（引导幼儿在“斑马线”通行中，发现问题并自主协作解决。）

四、 课后延伸

1.遵守交通规则，注意信号灯，过马路要走斑马线。安全方法处处有，只要多观察，勤动脑，就能把不安全变得安全。 2.“没有斑马线的马路”我们已设计斑马线和信号灯，行人们可以安全、方便的通过了。那么机动车道的安全，我们又要怎么遵守，怎样去设计它的安全方案呢？ 五、小结与反思。

反思一：

尊重幼儿的想法，做幼儿活动的支持者、合作者、引导者。 鼓励幼儿放开思维大胆设想，支持幼儿大胆实践，并从实践中自主发现问题，解决问题。大班的孩子已储备了一定的安全知识和常识，对于简单的基本安全常识他们从语言上都知道，如何在生活中去应用、去遵守正是大班幼儿所需要的。

因此在活动中，我为孩子们提供大量机会让他们从发现“没


有斑马线的马路”到在生活实例中自主去梳理“斑马线”的重要性；从“斑马线”的样子到如何设计“斑马线”更安全和方便；从小组合作为“没有斑马线的马路”做“斑马线”设计图到集体合作实地铺“斑马线”；从增设“斑马线”信号灯到面对拥堵怎么办？支持幼儿一层一层把已知的知识经验应用到生活中去，充分发挥幼儿自主发现问题、合作解决问题能力。

反思二：结合生活经验，鼓励幼儿大胆创作。 在幼儿绘画中，我们常常会引导幼儿自由添画，但本次活动的设计主要是设计方便行人安全通行的“斑马线”，那么孩子就必须要有对“斑马线”生活经验，而不是天马行空。对我来说，我希望孩子不要完全处于被动接受，模仿绘画的状态，我希望孩子是处于主动探索和发现可行设计的兴奋状态，那样设计成果才会让孩子觉得成功惊喜，如果样样仅是简单地教和学，得到的结果是每幅画都几乎相同的，自主习得的动力和空间就大大减弱了。

反思三：游戏中学习。 爱玩是孩子的天性。因此在在很多的教育环节中，我都会适当的加入一些游戏性的实操活动，来激发幼儿的学习兴趣。在设计“斑马线”时孩子感兴趣，所有的幼儿都愿意徒手在空中画斑马线；自选合作伙伴进行小组合作设计中，使单一的个人技能练习演变愉快的合作体验，让幼儿对设计更加感兴趣；在孩子们团体合作实地铺“斑马线”中，给孩子充分的自我展示空间，通过社会实践游戏去发现各类问题（铺放位置、数量、安全信号灯的需求、拥堵怎么办……），支持孩子一一将解决方法一一实践，切身体会解决的过程与结果，将孩子们的兴趣推向高潮。

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