职高幼师专业数学教育思路

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职高幼师专业数学教育思路

摘要：幼儿职高教育是我国教育体系中很重要的部分，创新教育模式体现出了新时代的职高教育要求。职高幼师专业数学教育，除了可以提高学生数学素质以外，还能够帮助学生理解数学精神，包括严谨的数学态度和灵活的数学思维意识，对其今后的生活、工作有很重要的意义与影响。考虑到以上情况，本文将从三个角度切入，分析职高幼师专业教学方法，旨在提高职高教育有效性。 关键词：数学文化；渗透；数学典故

前言：在国内教育质量不断提升的今天，基础数学成为了社会热议的话题。职高教育中，数学是很重要的部分，但从当前幼师职高数学教育的情况来看，情况并不乐观。对职高学生来说，数学并非升学必修课，同时也不是专业基础课。数学课的教育目的是让学生掌握数学基础知识，形成基本运算、空间想象、逻辑推理等能力。因此数学教育需要与时俱进，创新方式和更新理念，达成课程教育目标，传达数学精神、方法与思想，为学生今后的工作、生活夯实基础。基于本质可以看到的是，数学知识是数学观点、历史、方法、精神与思想的集合体。当然除上述内容以外还包括数学发展、数学教育、数学美、数学史、数学家等一切人文因素、各种文化。 一、动态教学增加知识印象

数学知识对于职高教育的影响是非常突出的，其除了充满哲理性以外还有工具性的教学意义。数学本就是人类对于自然的发掘，冰冷的数学公式背景满载火热人文情感。一旦数学意境与人文意境得到了完美沟通，人们就会感受到数学的生活化智慧。数学教育需要拉近数学与人之间的距离[1]。初等数学中立体几何是很重要的内容，教师用情感教学的方法，能够让学生更轻松的理解知识，形成对空间知识的感悟。

教学中教师一定要体现出数学教育的静中有动、动中有静特色。如平面的基本性质教学。众所周知“平面的基本性质是研究空间图形性质的理论基础,公理1 如果一条直线的两个点在一个平面内,那么这条直线上的所有点都在这个平面内。公理2 如果两个平面有一个公共点,那么它们还有其他公共点,这些公共点的集合是一条直线。公理3经过不在一条直线上的三个点,有且只有一个平面。教学中为了带给学生深刻知识印象，教师完全可以用动态视频的教学方法，如播放平面上的线是如何构成平面，最后构成图形、物体。职高数学教学中利用动态化的教学方法，可以改变原本学生兴趣不足的问题，提高学生学习有效性，利用动态教学，帮助学生形成浓厚学习兴趣。数学教育要动静结合，不能只考虑理论教学，也不能一味的依赖实践教育。教学的时候，在特定条件下运用学生所喜欢的教学手段，这样就可以提高数学课教育效果，展现数学的特色、精神与追求。 二、互动教学加深知识理解

数学教学中需要在特定条件下穿插生活、数学中存在的数学问题。立足问题展现数学文化的魅力。为了提高学生对知识的理解深度，互动很有必要。众所周知数学课堂教学的时间非常有限，教师必须合理使用课堂时间，选择经典、适当的内容并在合适的契机下与学生互动，在互动中拉近师生距离，营造良好氛围。这样的教学方法不仅可以提高课堂教育有效性，同时也能够让学生学习如何跟自己未来的“学生”交流、互动。幼师专业学生今后面对的是一群年龄很小的幼儿，了解如何互动，才能够保障数学课堂教育效果。比如在学习《用样本估计总体》


一课的时候，教学中，教师可以用这样的对话：同学们，我们有的时候往往看到样本就能够猜测对方有多少总体，例如看到一个人拿了一大兜子零食，我们就能够得出，兜子里面肯定装了非常多的东西，最起码有10个甚至更多袋零食。而我们在看到一个人只用了一个小袋子装零食，则会认为对方的兜子顶多只有3-4袋零食，大家从这样的现象得出了什么原理。轻松的互动氛围让每个学生都有深入思考，在融洽的氛围中，学生交流知识、吸收知识，将知识变成了自己的理解，了解了如何与学生互动。趣味的教学方法可以很好的调动学生数学学习兴趣，实现数学与文化的传播，让数学教育不再枯燥和单调。 三、数学典故中的数学文化

众所周知职高学生大多对于数学学习没有表现出积极地态度，这和学生学习习惯以及对数学知识的意义、价值理解不深刻有关。为改变这样的问题，数学文化的渗透很有必要。数学课堂上，学生很喜欢听故事，教师适当的讲一下数学典故数学文化可以有效提高职高教学的效果，让学生增强数学理解，了解数学发展史，形成数学深刻见解与认知。不同学校的选择应当有所不同，幼师职高教育中一定要选择适中、关键的内容。

比如在学习概率的时候，教师就可以用梅累分赌注的故事作为案例。教师可以跟学生介绍梅累曾经和朋友赌投掷骰子的故事，没多久梅累就扔出了两次六点，朋友只扔出一次4点，这时候因为国王召见梅累，于是只能停止游戏。此时双方对于分配赌资产生分歧。著名数学家帕斯卡对此展开了非常久的研究，用了三年得时间在与费马深入讨论以后，最后得出了概率论。有了这样的介绍，学生此时已经能够对趣味的内容表现出强烈学习兴趣，加深了对概率概念的理解。

世间万物都能够转化为数，比如正数与负数、整数与小数、分数等等。除此之外，图像也可以转化为代数，代数也可以转化为图像。数学知识和生活有着密切的联系，教师教学需要融合生活化教学方法，利用生活化教学模式，激励学生，使学生保持学习主动性、学习积极性，提高数学教育质量和教育效果。

结语：数学教育一定要重视创新，迎合职高生成长规律与特点，用更动态的教学方法教学，使学生能够理解数学知识原理，从中有所吸收与成长。将数学中的精彩元素带带传承下去，提高教育有效性。教学需要在合适的契机下合理使用数学文化、数学历史、数学技巧、数学思想，这样才能够让幼师职高学生能够在数学中表现出学习积极性，提高其数学素养，使学生形成终身学习意识与核心素养。

参考文献：

[1]张苹.高专师范院校学前教育专业课程体系建设探究[J].广西教育学院学报,2020(03):210-213.

[2]蒋娟.职前幼儿教师传统艺术素养的提升策略研究[J].艺术大观,2020(12):90-91. [3]吴科岭.建模思想在数学实验课程中的应用[J].时代教育,2018(08):68+89.

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