关于学生良好学习品质的培养

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关于学生良好学习品质的培养

教学工作中，我们时常发现这样的情况：有的学生学习成绩很好，但写字潦草，作业本又脏又乱；有的学生学习成绩不稳定，忽高忽低；有的学生花了很多时间学得又苦又累却效果不佳；还有的学生脑瓜子很聪明，思维也很活跃，但是学习成绩并不理想。之所以存有这些问题，往往是教师在传授知识以外忽略了对学生良好学习品质的培养。我在实际工作中注意到，教师如果从一开始就重视培养学生养成良好的学习习惯，教给准确的学习方法，培养学生认真、细致、严谨、求实等良好学习品质，学生的学习效率将大有提升，收到事半功倍的意想不到的效果。

一、培养学生良好的学习习惯

1.认真预习。即时了解、熟悉将要学习的教材内容，对于不懂的地方做上提示符号或记下疑难问题，实行本节内容的尝试性练习。

2.认真阅读。仔细地阅读书本知识尤其是重难点部分，边读边思考，边读边提出疑问，边读边查字典和词典，边读边勾画圈点或做记录；读后尝试回忆，理清脉络，使用多种感官实行记忆、理解；各节内容前后联系，查找相关资料初步释疑。

3.认真听讲。课前作好准备，课伊始随老师的讲解尽快进入学习状态，专心听讲边听边作记号、边记笔记，积极思考老师和同学的问题，积极与同学合作讨论，大胆发言，敢于提出不同见解。

4.认真作业。先看书再作业，完整地读懂题意再解答，独立思考不照抄，书写大方、美观、格式规范化，作业本保持整洁，无皱折、破损、墨迹、乱写乱画，尽快完成。

5.认真检查。检查作业有无遗漏与残缺，是否按要求完成，数学应用题是否带了单位和写了答语，列式计算是否按题上要求作了验算，作文、日记和各类应用文体是否合乎规范等。 6.认真复习、总结。尝试回忆近段时间所学知识并即时查看，重读教材要点、难点、加深理解，整理笔记，总结作业中错误的地方及原因，对该背诵的概念、算理、法则、古诗、课文能否记住和使用，能否前后联系所学的知识，阅读一些必要的参考书。 二、学习方法的优化

“授人以鱼，不如授人以渔。”学习方法是学生在学习活动中有效地掌握知识、形成技能、促动自身发展的方式和手段。联合国教科文组织出版的《学习生存》一书的作者埃德加.富尔指出：“未来的文盲，不再是不识字的人，而应是没有学会怎样学习的人。”信息社会终身教育的背景下，教师不可能、也没有必要把浩如烟海且会很快过时的知识尽可能地教给学生。课堂教学中，要高质量高效率的完成学习任务，让学生在轻松、愉快、兴奋、投入的状态下学习知识、积极思考、形成技能，必须教给学生优质的学习方法，协助学生掌握学习的方法特别是终身学习的方法才是教师教育工作的聪明选择。

教学追求的目标，不但仅让学生学会，还要让学生会学。教给学生学习方法，培养学生独立获取知识的水平，已成为当今教学的一个突出任务。当学生掌握了学习的技巧，教师便不再感到“教得累”，学生也不再感到“学得苦”。也只有拥有学习方法，学生才能终身掌握开启学习和创造之门的钥匙，才能真正自主地踏上学习和创造的征途。 学习方法的优化，要求教师通过一定途径对学生实行学法传授和诱导，使学生掌握学习方法并能灵活使用学习方法实行自主学习。指导学生学习方法的前提是尊重学生的主体地位，视学生为学习的主体、发展的主体，它的目标是要让学生知道方法是什么，怎样使用方法，在什么样的具体情境下使用什么方法更有效，怎样在学习中实行自我激励和调控，实现“能学、愿学、会学”，其实质就是教学生学会学习。

协助学生优化学法有如下作用：①培养学生独立获取知识、信息的水平。21世纪，是知识激增、信息爆炸的时代。单纯靠教师向学生传授知识，学生是不能适合当今社会发展需要的。②发展学生的良好个性和品质。素质教育强调让学生学会做人，学会学习，学会思考，


学会生活。而学生要主动发展，学会学习，就必须成为学习的主人。学生要成为学习的主人，则是以掌握学习方法，形成学习兴趣，懂得通过自己的认知技能去调控认知过程为前提的。③促动学生认知水平的发展。协助学生理解具体学习方法的适合范围，使学生在特定的学习情景中能够根据自己的认知风格，选择并使用恰当的学习方法去自主学习，从而促动自己认知水平的提升。④增强教与学的合力。教学过程是一个教与学双方活动耦合而成的有计划发展的系统。教学方法是教法和学法的辨证统一，二者相辅相成。重视学生的学法指导，增强学生学习的主动性和适合性，能够有效地促动教与学的统一，增强教与学的合力，确保教学目标和教学内容高质高效地完成。

优化学生学法的要求是：①根据学生的年龄、思想、性格、知识水平、认知风格和学习水平等情况，确定不同年级不同学生的学法指导的重点。②改进教法，适合学法指导。教师应改变教学过程中传统的、单纯的师生接受模式，强调学生主动参与学习活动的时间及水准，让每个学生在预习、提问、听讲、讨论、质疑、作业、总结、评价等全部教学环节中，都有自主学习的机会，培养自觉、自律、自制的品质。③摆正学习过程中教师主导、学生主体的师生关系，引导学生掌握学习过程，指导学生实行主动地发现学习，实行自我的主动探索与调控，为学法的迁移创造条件。④着眼学习水平，指导学生掌握学习策略。只有掌握了有效的学习策略，学生在学习中才能知道促进知识理解记忆的认知方法，才能根据具体的学习情境对自己的认知过程适当的调节和控制，从而提高学习效率，取得最佳的学习效果。

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