智趣课堂,静待花开

【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《智趣课堂,静待花开》，欢迎阅读！

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

智趣课堂，静待花开

作者：孙学健

来源：《中学课程辅导·教育科研》2019年第14期

【摘要】 ;伟大时代日新月异，千秋大业教育领航。“教育兴则国家兴，教育强则国家强”，党的十九大开启了加快教育现代化、建设教育强国和办人民满意的教育的历史新征程。中国教育正在奋力书写让人民满意、让人人出彩的答卷。作为数学教师，致力于开展“教材内容的文本解读”和“教学活动的创新设计”，以“自主学习为中心”“智趣课堂营造”推进学习方式的变革，让学生在情境中“启智”、在探究中“生智”、在知识构建中“汇智”，不断探索学生核心素养发展的数学学科教学体系。

【关键词】 ;智取课堂 数学核心素养 实践

【中图分类号】 ;G623.5 ; ; ; ; ; ; ; 【文献标识码】 ;A ; 【文章编号】 ;1992-7711（2019）14-084-01

“核心素养”是学生应具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，包括个人修养、家国情怀以及合作参与、创新实践等。而“数学核心素养是数学学习者在学习数学某一个领域时，应达到的综合性能力”。因此教学中不仅要关注“有形”的数学概念、法则、规律等显性知识的教学，又注重引导学生体悟“无形”的核心素养、思想方法和解决问题的能力。如何在教学中既立足双基，又让数学核心素养的培养落实到每一节数学课上，让每一个学生学有所成，学更有价值的数学便成为我从教来一直探究的目标。怀一半诗心一半匠心，在寻常中创造出奇崛，9年的“智趣课堂”探索总结如下：

1. 践行课程标准，开展文本阅读，落实核心素养

学生数学成绩差，归根结底是理解能力薄弱。因此开展教材的文本阅读成为首要任务。教学中，我倡导全体阅读与个体阅读相结合，关注学生的字词句意的理解，通过反复的朗读不断挖掘教学内容中蕴含学习主题、基本线索和知识结构。“朗读小达人”“最美声音”“谁是班级金话筒”“超级演说家”等活动，学生们热情高涨，纷纷诉说着自己的idea. 2. 情境教学，智趣引入，激发核心素养

教师是学生学习激情的点燃者。教育家叶圣陶先生曾说过：“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还得靠教师的善于运用。”良好的教学情境，具有强大的感召力，唤醒学生的思维。

（1）课堂中趣味性故事、游戏化活动植入，类比性情境创设，音乐律动导入以及课前课中操的植入等等。


龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

（2）引入充满童真乐趣的新鲜、生动活泼的教学素材应用于数学课堂教学激起学生学习的乐学兴趣。

例如在进行“表内乘法”的学习时，导入端午节赛龙舟的比赛情境及引入西游记中西天取经的故事情节，激发学生热情。创设生活的情境和模式体会到数学与现实的联系，激起学生亲近数学的热情，让课堂真正成为生活化的育人课堂，核心素养的教学目标才能切实实现。 3. 关注数学文化，培养核心素养

数学教育是一种人类理性探索求知精神的潜移默化的影响过程，是完善人格和实现立德树人的教育过程。例《轴对称》这节课，尝试课堂展示亲手制作的中国传统剪纸，将学生引入中国传统文化的课堂，打开学生的思绪，提高学生的学习兴趣。 4. 关注数学学科育人功能，树立核心素养

作为数学学科，在传授学生知识、培养能力的同时，发展智力，熏陶情感，树立学科智育为核心，融合态度、情感、价值观的教育在21世纪则成为必要命题。（1）比如课堂分享数学教学史料，了解数学发展史，熟悉数学家的杰出成就，激发学生的民族自信心、自豪感和爱国热情，弘扬民族精神;（2）开展数学欣赏课感受数学对立、统一、顺序、对称、简洁美，启发学生创造美的愿望。让学生从抽象的符号中看到美，从逻辑推理中领略美，学会欣赏美、升华美、创造美，提升数学学科美育素养与能力。 5. ;创设自主探究课堂，生成核心素养

美国学者阿尔温· 托夫勒说过：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”课堂教学引导学生开启自主学习的大门，才能“授人以渔”。例如：

（1）角色转换，教师变学生，学生变老师。时常在课堂上开展“我是小老师”活动，“小老师”不但教我，还要教班级所有学生，每当完成任务时，全班响起了雷鸣般的掌声。

（2）关注“问题”引导，促进课堂新知生成。例如“唐僧师徒四人去西天取经，有一天，休息吃午饭时，一张大饼四人分吃，孙悟空分成了四份，怎么分，谁能帮帮我？”充满情趣的引导瞬间开启了学生思维的高潮。

6. 活动育人，创新启智，提升核心素养

苏霍姆林斯基说：“没有活动就没有教育”。哲学家王明阳提出“知行合一”的理论。他认为，“知”和“行”统一，才能称得上“善”。小学生活泼好动，荣誉感强，爱玩小游戏，所以我在教学中，设计小游戏，开展个人比赛与组际竞赛，激发学生的数学学习兴趣。如“速算小达人” “笔算我能行” “班级争霸赛” “看谁先过关”等比赛提高口算能力。


龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

在核心素养背景下的数学课堂就犹如一场盛宴，或妙趣横生，或波澜迭起，或过渡自然，或百花齐放。只有让学生的思维、情感、能力经历攀登的过程，让学生兴趣盎然地、乐此不疲地攀登知识的高山、思维的高山、能力的高山、情感的高山和人格的高山的数学课才是有生命活力的课堂，才能实现教师与学生的生命成长、能力拓展、人生发展。

“培养什么样的人，怎样培养人”，不断叩问教育的本质，追问教育的价值。审视自己的“教育的初心”，在平凡的岗位上，希望用自己的教育智慧，营造好吃又有智趣的“生活課堂”，让学生沉浸于快乐、有趣的数学学习中，掌握数学思想、方法，形成数学素养，实现由“知”到“智”的飞跃。只有这样，我们的教育才能实现随风潜入夜，润物细无声，核心素养下的学科育人的鲜花才会越开越艳，永不凋零！

往者不谏，来者可追。心怀热忱，匠心育人，静待花开。让人民满意，我们永远在路上……

[ 参 ;考 ;文 ;献 ]

[1]崔海江.认真研读教材培育核心素养：结合冀教版《小学数学》谈教材挖掘和利用[J].教育实践与研究（A），2017（1）：10-21.

本文来源：https://www.dy1993.cn/aJ74.html