优质课【观评记录】咏鹅_音乐_小学听课评价、观课评价

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“教学目标的落实”观评记录表



授课教师： 班 级： ) 科 目： 音乐

观评人： 时 间：

《咏鹅》

目标如何落实

建议思考

。

在有节奏的读歌词环节中， 教师可让孩子通过反复的聆听通过对比了解休止符的作尽可能地让孩子们更多的占有学用、通过欣赏歌曲了解反复习资料，为课上学习做好充实的跳跃记号的用法 准备。







课 型 ： 唱歌 课 题： 教设计目标 学

知识技能目标： 目标

了解休止符、反复跳跃记号的用法，并能正确运用到音乐之中。

过程方法目标： 教师创设情境表演歌曲， 启在整个过程中，教师的引导可 发想象，表现诗的意境。在轻再少一些，建议有些地方再放一在教师的引导下，体会松、和谐、欢乐的气氛中感悟放，给学生充分的自主探索的空中国古诗词的韵味，感诗的意境美 间。 受乐曲中描绘的鹅的音乐形象——悠闲自在。

情感态度价值观目标： 在课堂最后环节，引导学生本目标落实比较到位。 采用多种形式表现歌曲 能积极参与《咏鹅》的创编与表现，大胆地展示自我。



评析总结：

今天的教学效果是不错的。 主要体现在：一、老师在熟悉音乐教材中，创造性地使用教材， 面向全体学生， 设计切实可行的教学目标和教学步骤，注重音乐与自然，音乐与人文的结合，为取得优良的教学效果打下了基础。二、教学中，老师把握住每一个教学环节，注意挖 掘教材的旋律美、快。在教师循序渐进的引导中，通过“唱一唱”环节充分地感受到音乐美； “动一动”环节充分地感受到快乐美。


“学生课堂参与度”的观评记录表

执教老师 授课内容 过 程



张艾霞

《咏鹅》

观察点

班 级 课 型

一(1) 唱歌 记 录

观察日期 2015 年 4 月 2 日

下午第二节

观评人

张冬梅 分 析

导入

是否调整好学习的状态， 模仿大白鹅

的姿态 投入课堂。

学生参问题延展性大，可以说话题

与性高 简单，学生认知无障碍，知识积

累有基础，所以参与性较高。



学习

1、认真听讲，积极思考 有节奏的朗 学生参活动形式有趣，吸引孩子，

读歌曲的歌 与性极是在上课听课，更是在做游戏2、回答问题积极。

词，了解休 高 有已有知识基础，更有动脑思3、敢于质疑。

止符、反复记考的欲望，学生乐学，参与性号的作用 就高。

唯一不足无质疑，可能与 活动的设计特点有关。 1、能认真思考，投入学小组合作表学生参用打ft乐器能吸引孩子。在小

演歌曲、用与性一组汇报后，有教师评价和小组习。

2、能和小组内的成员相简单的打ft 般，特评价但不够丰富，可再设想一

乐器为歌曲别是展些更好的评价形式。 互合作。

示环节 3、能积极评价他人的学 伴奏

习。

1、能大胆谈本节课的收有收获环节学生参可能与学生课前调查不均衡

但主次不分与面窄 有关，只有个别孩子在介绍， 获。

听的多。 2、能达成学习目标并正明

确运用。



合作





拓展

总体评价与 纵观整节课，学生参与性高，应该与教师创设的多样活动有关，可见音

乐课的活动性得到了较好的展示。教师如果引导学生参与活动的形式再丰富一改进建议

些会更好。开发、利用好各种资源会为本堂课增色不少！



“教材内容的处理”的观评记录表

课题： 《咏鹅》 授课人： 观评人： 维 度

观察点

时间：

课堂实录

评价反思

班级：一（1） 课型： 唱歌






对教材理解是否正确

与课本内容相符，有

拓宽

难以适度

教材内容全部涉及

教材把握正确与否、难易度是否合适 注意难易梯度的设计



教

材的利用

能否不拘泥于教材，挖掘教材内涵， 创新性地运用

情境表演歌曲。

是教材上没有的，教师根据教材延伸出来

是否做到了加工、整合教材

保护动物、人人有责 是教材上没有的，教

师延伸出来

能否结合学生实际对教材内容进行适度拓展 认识休止符、反复记

号

教师进行了加工



课程资源开发

是否结合现实生活与学生实际需要， 补充有关社会、生活、经济等方面的实际或热点问题进行教学

能否挖掘教材中或现实生活中的隐形资源，服务教学

是否充分运用教师、学生等技能技巧、生活经验、行动智慧等，用于教学 课程资源的形式（图片、资料、实物、 视频等）

有 保护动物、人人有责

朗诵古诗《咏鹅》

体会中国古诗词的韵味，感受乐曲中描绘 的鹅的音乐形象 既调动学生积极性， 又鼓励学生表现自己 可以布置学生搜集古

诗。

有

以图片、视频为主



总



教材内容的处理遵循了两个原则：一是以教材为本，准确把握教学目标。教材是教师教学的基本凭借，是学生进行学习活动的基础。教师认真研读教材，认真研读 的《教师用书》，确定教学目标。根据教学目标，选择了适合和贴近学生生活的方法与内容开评展课堂教学，使学生有话可说，能学以致用。二是体现“用教材教而不是教教材” 的理价 念，教科书是教师进行教学的蓝本，是用教材教，而不是教教材。教师要进一步深入

挖掘教材中的教育资源，在学生现有的生活经验和知识水平上，拓展教材内容丰富

，

学生知识，提高学生能力。

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