“课赛融合”：英语听说课教学改革

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“课赛融合”：英语听说课教学改革

作者：贡文君

来源：《教师·中》2017年第02期

摘 要：技能大赛学习模式引入英语听说课堂教学是为了实现英语技能大赛与教学相结合，既能真正体现“以赛促学，以赛促教”的竞赛宗旨，又能整体提高学生的英语综合能力，提高学生课堂教学的有效性和实用性。因此，教师应及时转变教学理念，调整教学内容，改进教学模式，优化教学设计，改变评价机制，使职业学校的英语听说教学改革取得实质性进展。 关键词：“课赛融合”；有效性；实用性；职业性 一、英语听说教学改革面临的问题 1.学生英语基础薄弱，学习、参与都是被动

中等专业学校的英语课堂的参与者英语水平普遍不高，对英语课缺乏兴趣，没有目标，“哑巴英语”的现象更是普遍，这样就使得英语听说课的有效性大大降低。长此以往，学生对英语听说课的兴趣爱好更为降低，这也就使得参加英语技能大赛的人数比较有限。 2.教学模式有待提高

中等专业学校英语听说课程仅针对商务英语专业一年级开设，每周仅有四个课时，而在这四个课时中学生真正能够严格进行英语听力和口语训练的机会较少。在授课时，教师也是侧重讲解，并且大多数都是合乎语法规范的正式的书面语。而真正在职场中运用的口语，学生根本接触不到，也就无法谈及说的问题，这种课程很影响学生听说和口语能力的培养。

由于长期受中国传统教育制度的影响，很多教师认为教师的作用就是传授知识。因此，上课时教师仍采用的是“填鸭式”的教学模式。课堂上大部分时间是教师讲述知识重点、难点，学生做笔记。这样使得学生更少接触口语表达，导致英语口语能力降低。马克·吐温曾经说过：“如果教学就像告知一样，那简直让人难以忍受。”在记忆—输入—再认—输出的单项认知过程中，学生唯一能做的就是被动接受。 二、“课赛融合”的必要性

中等专业学校的英语教学是一种语言教学。语言教学的终极目的是让学生利用语言作为工具进行有效的交流，而“听说”是交流过程中最基本的方式。英语学习的目的是提高学生应用英语的能力，应用英语的能力又是通过听说能力表现出来的。英语技能竞赛为英语听说能力创造了更为广阔的英语口语学习空间，所以中等专业学校英语教师们需要借鉴当前职业英语技能大赛的有利形势，实施“课赛融合”，在课堂上把比赛项目灵活巧妙地渗透到课堂教学的各个环节中去，提高学生课堂教学的有效性和实用性。


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“课赛融合”能够很好地针对学生想象力和创造力、语言表达能力、语言交流能力、团队合作能力、思辨思维和逻辑思维能力上的欠缺，设计多种活动，让所有学生都能通过参与各种活动，顺利完成技能竞赛所设计的各个环节，最终使原本只有“尖子生”才能参与的技能大赛成为普通职校英语课堂的教学素材。 三、“课赛融合”的具体方法 1.教学理念转变

英语技能大赛侧重培养学生实际应用语言的技能，特别是使用职场英语的业务能力，有“故事演讲”“职场英语”等方式。教师应当突破公共英语教学培养目标，促进学生的职业能力提升。教师应当摒弃传统教学中强调语言法内容的教学理念，改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，把公共英语与学生专业、就业岗位及行业对英语能力的要求结合起来，使英语学习和专业、职业相结合，体现中等专业学校英语的实用性和职业性。倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。 2.教学内容的选择

教学内容一味以书本为主，会让英语听说课丧失魅力。教师可以整合教材、案例、影视、APP软件等，以教材为依托，以话题为支撑，进行教学内容的设计与整合。根据英语技能大赛的内容和要求，利用丰富的网络资源搜索资料。对于过于陈旧的内容，教师可进行有目的性的选取，尽可能地选择贴近学生生活、学习、专业或是感兴趣的话题，以此来激发学生对英语听说课的兴趣。

此外，结合职业英语技能大赛，在英语听说课上，教师可以选取话题让学生以自由发挥的方式训练口语。尤其是结合技能大赛，教师可选取与职场有关的话题，或者竞赛相关话题。如围绕社会热点“老人摔倒，该扶不扶”的话题，进行课堂辩论赛，使学生感受口语交际的真实性，引发学生对当前社会热点的思考，并用英语表达出自己的想法，帮助学生提高认知水平，锻炼学生的英语表达能力。 3.教学设计的完善

技能竞赛侧重学生的职业能力的提高，而且要求学生具有良好的团队合作精神。在赛场上，英语听说课的教学设计应该要以学生的职业需要和发展为出发点，根据专业人才培养方案对不同专业的学生进行针对性、个性化的课程设置。对英语口语能力较高要求的专业如商务英语、报关专业等，以学生的专业职业能力为中心，强调实践环节，加大商务接待方面的口语考核力度；针对机电模具一类专业，侧重学生对说明书的整合口语陈述能力。 4.教学模式的改革

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