浅谈学前教育专业美术课程与学前儿童美术教育的区别

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浅谈学前教育专业美术课程与学前儿童美术教育的区别

作者：文婕

来源：《知识文库》2017年第22期

学前教育美术专业课程是指导教师教育幼儿认识美、感知美、表达美。学前儿童美术教育是幼儿认识美、感知美、表达美的一个载体。

每个人都有各自的认知，每个人也都有各自的见解。在学术讨论的时候，总是公说公有理，婆说婆有理，大家各执一词，互不相让。其实，这是一种好的现象，大家在争论中各抒起见，取长补短，融会贯通，最后变成自己新的认识是极好的。

前学期在校上课期间，和一同事因为教学内容统一的问题进行了一次很短暂但印象深刻的探讨，主题很是简单，就是学前教育专业的美术课应该学习哪些内容。当时问题的分歧就是：学前教育专业美术课程和学前儿童美术教育内容是不是相同或相似。

回想当时场面，虽只有我们两人，不至于争得面红耳赤，但也是言语激烈。

我和同事都是美术专业毕业的科班生，同时都在校外承接儿童美术教学工作。应该说涉及范围基本一致，但对于以上问题我俩各执一词，他的答案是肯定的，认为学前教育专业美术课程和学前儿童美术教育内容应该高度重合。虽然教学目标對象不同，但终极目标对象是相同的。而我的答案是否定的，认为学前儿童美术教育与学前教育专业美术课程根本不能同日而语，那是被包含与包含的关系。我不知道我俩到底谁对谁错，认为也没有必要争输赢，毕竟大家的见解不同。但今天我只想站在一个幼教专业美术生的角度来阐述我否定的理由。 一、从定义上区分

学前教育专业美术课程是学前教育专业的学生通过系统的美术课程学习，不断强化自身美术能力，同时在美术教育工作中树立正确的儿童观和教育观，能够正确体现《幼儿园教育指导纲要》的基本精神，根据幼儿整体发展需要设计和指导幼儿美术活动，在不同形式、不同内容的幼儿美术活动设计中起主导作用。并且能帮助幼儿在不同领域的活动中、在日常生活中运用相关美术技能解决实际问题。

学前儿童美术教育却是把美术作为教育的媒介，通过美术教育追求一般幼儿教育的价值。具体地说，就是通过学前儿童美术教育顺应儿童的自然发展，保证儿童身心健康发展，培养幼儿的认知能力、审美情趣、意志品质及创造性。一般来讲，学前儿童的美术教育是以教育为取向的普通美术教育，向幼儿传授一些基本的、简要的美术知识与技能，在教育过程中保存儿童与生俱来的创造性和绘画热情。


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两者的出发点就不同，学前教育专业美术课程的开设目的并不仅只针对教会幼儿绘画，其本身作用更多的展现在对幼儿教育的日常生活中，例如：教具制作、环境创设等。而学前儿童美术教育的目的就是让幼儿认识艺术、了解艺术、表达艺术。 二、从内容上区分

学前教育美术课程的内容与学前儿童美术的内容有相同或相似之处，是因为两者的服务对象相同——学龄前3--6、7岁的儿童。

但从整体授课内容上来看。在我上篇文章里我有简单介绍。学前教育专业美术课程细分为绘画与手工，而绘画又根据阶段不同，分为儿童画、卡通画、插画与动漫及绘本四个部分。虽然在学前教育美术课程里面儿童画、卡通画是绘画基础，是不可缺少的部分，但并不是整个美术课程的全部。

而学前美术教育基本以儿童画和卡通画为主。因为儿童画和卡通画从造型上比较简单，线条单一，能够满足幼儿认识几何形体并学会重组变形。其次，儿童画和卡通画色彩鲜艳，满足幼儿对色彩的基础认识同时顺应幼儿视觉发展。 三、从工具上区分

学前教育专业美术课程使用工具更偏重于水粉或水彩。水粉或水彩的使用对于学生认识具体色彩及色彩三要素有明显的帮助，锻炼学生在色彩层次表达上的运用。同时，水粉与水彩也是绘画的基础，为有深造想法的同学打下一个基础。其它的蜡笔、水彩笔和彩铅的使用只是作为兴趣了解，因为它们的绘画理念与水粉、水彩是一致的。

根据幼儿的身体发展规律，学前儿童美术的使用工具基本以蜡笔与水彩笔为主。 第一、幼儿的视觉发展不完善，对色彩的认识只是大概，幼儿能清楚的分辨红、黄、蓝等色彩，但不能分辨色彩中细微的变化，如：大红、深红。而蜡笔与水彩笔中现成的色彩方便幼儿挑选及使用。

第二、幼儿手掌、手指活动、协调不灵活，无法长时间拿、握较细的笔杆。能完成绘画，但画面局部处理不到位，无法精细作画，是儿童早期绘画存在的一个问题。解决问题的方法就是使用较粗、较轻的蜡笔和水彩笔。，因为工具本身的特性，不必过于注意局部的精细刻画，且能让幼儿在较短的时间内完成作品，并展现一定的美术效果。成为幼儿绘画工具的合适选择。

四、从表现方式上区分

学前教育美术专业所完成的绘画作品表现方式很多，临摹、写生、改编、创作都有，但以具象的画面为主。


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而儿童美术教育更注重发展儿童的想象力，并用绘画方式表达出来，所以抽象的绘画更多。

在我看来，不同之处还有很多很多，两者的区别太大，根本不会混淆。学前教育美术专业课程是指导教师教育幼儿如何认识美、感知美、表达美。

学前儿童美术的存在是幼儿素质训练的一部分，是认识美、感知美、表达美的一个载体而已。根据儿童的不同喜好选择相对简单的内容进行教授，为以后的深造打下一定的基础。 学前教育专业的学生在最终的儿童美术教育里只是主导，而真正操作的儿童才是主体。 本篇文章纯属个人意见，望多多指导。 （作者单位：四川文化传媒学院）

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