幼儿游戏与指导课程项目教学实施的探索与反思

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幼儿游戏与指导课程项目教学实施的探

索与反思

摘要：随着现代社会的不断发展和进步，课程游戏化的实施，可以为幼儿营造一个舒适的环境，让幼儿可以从小认识到学习的乐趣，在一定程度上奠定了学生今后学习的心态。在现代社会，游戏化的实施，有效的让幼儿园的课程向着生活会，游戏化的趋势发展，主要倡导幼师在让幼儿学习到知识的时候，要以多样的方式来给学生创造大量玩游戏的空间。基于此，本文将重点探究幼儿园课程游戏化的实施的有效策略。

关键词：幼儿游戏；指导课程；项目教学；探索与反思

对于幼儿来说，身心正处于发展的阶段，在这个阶段，幼儿具有一个很明显的特点，就是游戏最能吸引他们的注意力，因此，幼师就可以有效的利用幼儿的这一特点，在课程中注入游戏的元素，以游戏来教幼儿知识，可以有效的让幼儿学习到课程知识，提高幼儿的生活技能。但是，就现在的幼儿园课程中游戏化的实践探索具有十分多的问题。首先，在教学的过程中，在幼儿进行游戏的时候，幼师对幼儿的心理状况不是很了解，这样的问题很有可能让幼儿对游戏产生抵抗的心理，不利于后面活动的开展。其次，设置游戏的方式不够新颖，导致有时候幼儿反复的进行一个游戏，这样很容易让幼儿丧失对课程的兴趣。最后，游戏内容和课程教学内容严重脱节，游戏是游戏，课程是课程，没有将游戏和课程有机，合理，科学的结合在一起，仅仅是为例游戏而游戏，导致课程游戏化得不到有效的实施。因此，为了改变这种情况，教师要积极的创新课程教学方式，积极的寻求课程游戏化实施的游戏的有效策略，营造一个舒适，愉快的幼儿园氛围，促进幼儿更好的发展。

1幼儿园游戏指导中存在的问题 1.1在游戏过程中对幼儿缺乏足够的认可

幼儿园开发的各种游戏是针对幼儿当前学习需要而安排的，是幼儿喜爱去做的游戏，而不是为了满足老师或幼儿家长的希望而进行的，需要幼儿发自内心地去做才行。幼儿虽然年龄小，但是也需要得到成年人的尊重和认可，他们是一个单独的个体，而不是家长或老师的附属品。因此，需要在游戏的过程中给予幼儿足够的尊重，可以让他们在保证自身安全的前提下自由发挥游戏思维。


1.2教师对游戏的观察缺乏专业性

当前阶段，大部分幼儿园教师已经认识到了游戏对幼儿心智发育的重要性，也认识到了可以通过观察的方式对幼儿的游戏进行指导。但是还是有很多教师不明白如何去观察以及为什么去观察，这就导致这部分幼儿园老师能够有意识地去观察幼儿做游戏，但却不知道如何去观察的现象出现。还有另一部分幼儿园老师，他们知道如何去观察，但却不会把观察到的幼儿做游戏的情况记录下来，导致教师虽然对幼儿的游戏进行了长时间的观察，却没有任何观察结果的情况出现。另外，还存在这样一部分教师，他们虽然可以认真地观察幼儿的游戏情况并做出有效的记录，但也仅限于记录游戏状况，却无法在游戏中分析出幼儿当前存在的问题以及改进方法。这就要求幼儿园教师不断提高自身的观察能力，以达到通过观察幼儿在游戏中的表现而发现其存在问题的能力。

2指导幼儿游戏的策略 2.1.基于课程，进行游戏

在幼儿园开展课程的时候，以往的教学形态就是单纯的为讲解知识而讲解知识，幼儿上课时候完全激发不起兴趣，而在渗透游戏的元素的时候，幼师进行的游戏大多与教学内容严重脱节，导致幼儿在游戏的过程中没有接受到任何的有关课程的内容。对此，开展课程游戏化的教学实践的时候，最重要的一点也就是首要的一点就是要基于课程，来进行游戏。幼师可以结合课程所要讲授的内容，设置一些有意义，有教育意义的游戏。

然后依据幼儿在游戏中的表现来组织幼儿进行与课程相关的活栋，帮助幼儿学习，拓展，巩固，丰富，深化所学习到的知识，以此来让幼儿完成教学任务，促进幼儿成长。这样的方式，让游戏与课程有效的匹配，有效的实行了课程游戏化，有效的促进了幼儿更好的成长和提高。

2.2.基于日常，渗透游戏

在幼儿园课程游戏化的实施中，仅仅是在课程中深入游戏是远远不够的，在幼儿园中，不仅课程可以交给幼儿生活知识，生活技能，在日常的生活中，也是幼儿所要学习的，幼儿的日常生活也是幼儿的课程。对此，在日常生活中，幼师也一起基于日常，渗透游戏。例如在早上的晨间活动中，幼师可以利用这个契机进行游戏，开展丰富有趣的游戏。还可以利用休息的时候，幼师可以进行游戏活动，在某些户外活动的时候，幼师也可以生活渗透游戏来开展活动。对此，幼师要将游戏融入到幼儿生活，学习的方方面面，让游戏不在存在课程中，而是可以融入到生活中，有效的培养了幼儿乐观的生活生活态度，在一定程度上也促进了幼儿课程游戏化的有效实施，促进了幼儿快乐的成长。


2.3.源于儿童，快乐游戏

在幼儿的教育过程中，不仅需要幼师的有效引导，还需要家长的陪伴。对此，在幼儿课程游戏化实施的过程中，可以源于儿童的教育，结合家长的因素，让幼儿快乐游戏。在幼儿课程游戏化的实践过程中，幼师可以在家园共育中引导家长，让家园共育中的活动回归游戏，来实现课程游戏化。例如可以依据课程的内容，开展各种各样的亲子游戏活动，在这些活动中，不在是幼儿单一的进行游戏，而是幼师要引导家长和幼儿共同进行游戏。以此来让家长转变观念，认为游戏也是学习的手段。让家长认识到在玩乐中也可以进行学习，让学生成长为快乐，积极的人，以此来更好的成长。以这样的方式，可以有效的促进课程游戏化的有效实施，改变了家长传统的观念，给幼儿营造了一个更加快乐的成长环境。

结束语

综上所述，在幼儿课程中游戏化的实施，是满足幼儿在当代对课程的需求，在游戏化实施的过程中，幼师可以从课程，游戏，儿童本身等角度，来进行游戏，渗透游戏，快乐游戏，让学生不断的成长，不断的快乐，不断的发展。在今后的幼儿园课程中，幼师要不断的结合自身的教学方式所反映出来的教学情况进行反思和总结，不断的创新和改革自身的教学方式，来促进幼儿更好的进步，促进幼儿身心健康，快乐舒适的发展。

参考文献

[1]刘芹.浅谈游戏指导策略助推幼儿园课程改革[J].东西南北,2020,(05):200. [2]夏菲.家园合作,让幼儿教学管理井井有条——课程游戏化背景下家长工作的指导研究[J].好家长,2018,(19):86-87.

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