小学高段文言文教学的现状与对策研究

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小学高段文言文教学的现状与对策研究

摘要：文言文教学也是小学语文教学中不可或缺的一部分。对于小学高段学生来说，文言文教学可以给他们提供文化传承价值，提升语文核心素养、反哺现代汉语；随着教育改革的发展，教科书增加了很多文言文，并且难度呈现递增的趋势，对教师的文言文教学工作提供了更高的要求与考验。笔者以人教版小学高段文言文教学为研究对象，探究当前教学现状与对策。

关键词：小学高段；文言文教学；解决对策

引言：文言文中蕴含着中国的传统文化，凝聚了中华民族的智慧和精神。新课标要求提高学生的语文素养，为学生的终身发展打下基础。同时人教版中有关文言文的设计占比与难度的也呈增长趋势发展。由此可见，文言文教学的重要性日益突出，要求教师重视文言文的教学工作，帮助学生阅读文言文、积累文言知识、提升语文能力的有效方法和重要途径。

一、小学高段文言文教学现状分析

结合当前人教版小学高段文言文教学现状可以发现，其中存在些可喜的现状：大部分教师在备课时基本都会认真参照教学参考用书、学生现状等方面，都会比较关注学生对文言的积累，注重知识与技能目标的达成，这些都是教师能教好文言文的基础能扎实地教好实词，能或多或少地给学生渗透课外文言知识，这些能力都体现了教师工作中的主动性和创造性。

但是还存在很多问题与不足：1.由于受现代社会应试教育中“高分至上理念”的影响，大多数教师都把教学内容的重点放在字词解释、句子翻译等方面，忽略了文言文中关于“文学”的教学内容和关于“文化”的教学内容。2.文言文是“文”与“言”的统一，是工具性与人文性的统一，但有还有一部分教师平时不注重情感层面的教学目标的设置，导致然学生会习惯性地通过死记硬背、猜考点等方式来学习文言文，而不注重对文言文中所含文学价值和文化价值进行品味，在一定程度上限制了学生素养的培养。3.在实践教学时，教师很少以活动的形式


呈现，很多老师平时上课求稳、求快，觉得把自己认为该讲的内容讲完就算完成了任务，简单化、碎片化、模式化，甚至僵化，使得教师备课、上课毫无新意，学生学习文言文也越来越没有兴趣，这样一来，教学内容的呈现形式就变得很单一。

二、小学高段文言文教学优化对策 1.结合教学内容，整体进行教学设计

教师在设计文言文教学内容时要注重“因质定教”，即教师要在充分把握部编版教材中文言文不同于现代文的“特质”后再进行有针对性的教学设计。例如，《杨氏之子》文言文中的实词很重要，语义的表达主要看实词，文言文中的虚词更重要，语气的表达主要看虚词。教师可以大量搜集网络教学资源，把一些课外相关的文言文、课内书上未标注的虚词也纳入到课堂教学内容中去。另外文言文的句式结构也非常重要，能在一定程度上帮助我们理清作者表述的顺序。因此，文言文教学内容的设计必须涉及到实词、虚词、句式结构，缺一不可，学生把以上词、句都掌握之后，教师再引导其用积累到的字词解释、句法来读懂文言文、鉴赏文言文，教师顺势给学生渗透传统文化，这样就能循序渐进地教好文言文。

2.科学设计教学目标，实现人文性与工具性价值

教学目标被设置得更科学、更具体之后，还需要教师把零零碎碎的目标要点有层次地排列、确定好，才能引导学生从较低层次目标的达成逐步过渡到较高层次目标的实现。比如，给五年级上册文言文《少年中国说》设计教学目标时，首先是基础的知识与技能目标：认识本课13生字与二类字，进而理解重点词语；流利地背诵全文。其次，确定过程与方法目标：要求学生结合语言环境理解词语与句子，掌握主要内容。最后确定情感态度价值观目标：结合查找的资料，感知少年中国的激情，激发学生爱国情感。这样一来，文言文教学的三维目标就能被分层设置好，它将引导着教师由浅入深、有序地推进教学进程，让教师能围绕明确的目标扎扎实实地完成本课教学。

3.组织实践活动，丰富文言文教学课堂


在小学高段文言文课堂中，如果教师能够运用多种有趣的方法来引导学生感受文言文的音韵、节奏、凝练之美。在课堂上组织有关文言文的综合实践活动，一方面丰富文言文教学课堂，激发了学习兴趣；另一方面提高了课堂教学的高效性。例如，有的六年级教师按以往经验都会在执教六年级文言文《两小儿辩日》时运用“演示法”，让学生模拟文中的两小儿进行“辩斗”，但有可能表演的学生语言表达能力不太好，在辩斗的时候语气过于轻柔或拖拉，这时如果课堂继续按流程走，那整个“辩斗”就让人感觉很疲软、显得完全不像争辩，如果老师临时换表达能力更好的学生来演示“辩斗”，那无疑会挫伤原来表演的学生的积极性，而且大大弱化了课堂教育的作用。因此，这时候需要教师充分发挥教育机智，给两个表演的学生增加一些指导再让他们表演，例如老师可以给他们提示一下辩斗的语气，也可请其他学生示范辩斗的片段，让表演的学生当堂学习，这样可以提升上场表演的学生的语言能力，也可让所有学生在观看表演时有所收获。

总结

文言文是中华民族文化的载体，承载着传播中华文明的使命，因此作为当下的小学高段语文教师，应尽心尽力引导小学生从人教版小学高段文言文教学中汲取精神营养、提升阅读和表达能力。

参考文献

[1]刘雯. 部编版小学高段文言文教学的现状与对策研究[D].扬州大学,2021. [2]丁健.小学高段文言文阅读能力提升的几点策略[J].新课程,2020(44):178.

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