陶行知生活教育思想与班级管理初探

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陶行知生活教育思想与班级管理初探

作者：周 杰

来源：《中小学班主任》 2019年第2期



陶行知的“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”的生活教育理论是他留给后人的宝贵精神财富。陶行知说:生活即教育,教育极其广阔自由,如一只鸟放在林子里面;教育即生活,将教育和生活关在学校大门里,如同一只鸟关在笼子里。如何创造一片林子让鸟儿自由飞翔?

“生活即教育”要我们教师关注学生的生活,与学生的生活世界密切联系起来。教师要从学生的生活实际出发,用生活在学生与学校间架起桥梁,对教学资源进行优化与整合,使学校的活动与学生的生活紧密相连,以生活激起学生对学校的喜爱,使学生真正体会到知识来源于生活,同时又服务于我们的生活。

陶行知说,教师的职责是“千教万教,教人求真”,学生的职责是“千学万学,学做真人”。“教人求真”与“学做真人”是贯穿于我们学校教育的一条主线,作为一名班主任,更应该是“捧着一颗心来,不带半根草去”,在培养学生全面发展方面负有重大的责任。

笔者从班风的形成、学生能力的培养、后进生的转化三个方面,谈谈生活教育理念对班级管理的指导意义。

一、生活教育理念促进良好班风的形成

班级是一个集体,学生要在这个集体里学习、生活、成长。班级的班风如何,关系着学生的生活和成长。因此,这个集体需要良好的班风。这种良好的班风从何而来?它来源于学生的荣辱观“班级是我家,班荣我荣,班落我耻。以班为家,荣辱与共”的教育,以此来增强班级的向心力,真正做到心往一处想、劲往一处使。良好的班风需要强有力的班干部的支持。要做好班级各方面的工作,应该有优秀的学生干部,他们如同班主任的左膀右臂,他们是班级各项活动的组织者和倡导者。班级的兴衰与他们的工作密不可分。由于小学生年龄小,班干部的选拔应该根据他们在学校生活中的表现,选拔有一定组织能力的学生担任班干部。班委会、团支部组成后,班主任通过对他们的培养和教育,促进良好班风的形成。当班干部有了一定的工作经验后,班主任要大胆地使用他们,对工作中的不足要及时指出,对遇到的困难要鼓励他们克服,对成绩要给予表扬,让他们更好地为班级服务。

二、学生能力的发展离不开社会生活

陶行知提出对儿童的“六大解放”:(1)解放儿童的眼睛。培养儿童观察大自然、观察生活,分析和解决问题的能力。(2)解放儿童的头脑。把儿童从沉重的学业负担中解放出来,让他们的大脑用来思考,培养孩子的创造力。(3)解放儿童的双手。鼓励学生参加社会实践,培养动手能力。(4)解放儿童的嘴。让孩子多问为什么,敢于问,乐于问。(5)解放儿童的空间。把孩子从鸟笼式的学校中解放出来,放眼生活中的世界。从生活中学习,搜集丰富的资料,扩大自己的知识面。(6)解放儿童的时间。学校周测、阶段考试等考试过多,占用了儿童的时间,学生没有时间发展自己的特长。陶行知的“六大解放”思想对儿童能力的全面发展有着重要的现实意义,这也是陶行知“生活即教育”理论的实践途径之一,对于我们今天的教育仍然有现实的指导意义。

三、爱的教育转化后进生

不管什么样的班级,总有一部分学生跟不上班,我们称他们为“后进生”,陶行知的思想对后进生的转化也有着重要的指导意义。

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