《幼儿园科学教育》读书笔记

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《幼儿园科学教育》读书笔记

《幼儿园科学教育》读书笔记

《幼儿园科学教育》是一本时效性比较强的书，记得还在读书的时候，有位老教师就跟我说过这么一句话：科学领域的文化教育很深奥、也是十分难把握学科的一门学科。当时也没什么特别的体会，只是心里对科学这两个字有了点模糊的评语。

不久以后学校专门开设了《幼儿园科学教育》这一课程，一个学期下来，虽然从字面上理解了“儿童的科学”与“成人科学”的不一样：“儿童的科学”理论知识是一种经验层次的科学知识，他们所理解的现代科学，并不是我们意义上所指的抽象不在意的、概念化的科学知识，而是具体的科学理论知识，是作战经验层次的知识。它是直接的、具体的，而不是间接的、抽象的;是描述性的，而不是解释性的，直接联系所以一旦要让幼儿说明具体事物所谓的间接联系，或是否定现象背后背后的因果关系，幼儿就显的无能为力。其次“儿童的科学”是一个自我构建的过程，孩子的生活经验和认知能力影响着劳作他们现有知识结构，并且通过不断地消减同化和整合改变着知识结构，换句话也就是说它是一种处在不断发展，变化和完善完善整个过程中的科学认识。最后，“儿童的科学”是对世界的独特理解。因为他们艺术风格带有很高的主观色彩，(如认为船能浮在水面上是因为它勇敢)，这既是它的不成熟之二处，也是其独到之处。

书中还详细阐述了如何制定科学教育的目标，如何选择科学教育的内容，并介绍了一些科学教育的方法。特别是集体活动中的科学教育，如观察认识型活动、实验操作性活动、科学讨论型活动、技术操作性活动都逐一做了详细的阐述并附了很多实例进去。

虽然当时“接受”了，但真的遇到一群活蹦乱跳的孩子时，却仍然觉得很无所适从。特别是这学期，我尝试着带了四个文艺活动


科学活动：小班的《水果全家福》、《苹果丰收了》、《树叶妈妈和孩子》大班的《庄稼妈妈的好帮手》等，就越觉得自己迷糊了，尤其是经过了《庄稼妈妈的好帮手》这一活动，从原先的《田野漫游记》到最后的《庄稼妈妈的好帮手》，整一个的磨课过程让我对幼儿园的科学教育有了一个全新的认识，不管从对科学活动微生物学的目标制定，还是活动的过程制定，都比原来有了一个深一层次的了解。 从书中的角度看这个活动，我们可以看出它并不是让幼儿操作型的科学探究活动，但又区别于一般的语言讲述活动。它是建立在幼儿对小动物小学生尚有的或从其他途径(如从成人、电视、书本等一些渠道)建立的经验的基础上的一种科学交流学习。通过收集资料—协作分享来展开活动，并视听媒体的进一步丰富幼儿的知识经验，扩大他们的眼界。

其实书中还有提出了很多其它类型的科学活动的设计和指导，如观察认识标准型的活动、实验操作型的活动等等，揭露出此外还有如何对科学活动进行评价等等的详细描述，感觉书中的一些知识对于我们一线的教师真的有用，值得大家阅读欣赏。

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