2023年《9的乘法口诀》教后反思

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《9的乘法口诀》教后反思

按照学校安排，我于12月8日在线上进行了“9的乘法口诀”教学活动。“9的乘法口诀”是学生在学习了乘法含义的基础上，进一步理解乘法的意义，并形成在乘法基本计算水平的基础上进行教学的。所以我设计了大体四个环节：

第一、激趣导入，孕育口诀。从学生喜欢的歌曲“数九歌”还有《西游记》中的孙悟空入手，调动学生学习兴趣，使学生意识到生活中处处有数学，真切地感受数学的无处不在，感受中国传统文化的魅力，也为学习新知做好铺垫。

第二、自主探索，创编口诀。以九路围棋为基础图，袋鼠跳格子图为辅助图，引导学生积极思考探索，创编9的乘法口诀。学生的想象力得到发挥，做到在观察中思考，在思考中操作，使口诀的形成由具体到抽象，符合学生的认知规律。

第三，寻找规律，记忆口诀。引导学生在观察、思考、体验中主动参与学习，注重规律方法的概括总结。“记忆方法一”发现9的乘法口诀本身的规律；“记忆方法二”，培养学生手脑并用的技能；“记忆方法三”，培养学生善于联想、发散的思维习惯。

第四，快乐练习，深化巩固。在基础练习中我设计了“看图列式”“花儿后面藏着谁”“判断”等习题；在拓


展性练习中设计了“式的改写”；还设计了开放性练习“浇树问题”让学生看到三个已知条件自己创设问题，自己解答。这些设计都是帮助学生理解乘法的含义，体验用乘法口诀解决问题的优越性，同时培养与提升学生解決简单生活问题的意识和水平。

整节课放手让学生自主探索编制9的乘法口诀，引导学生从不同角度找出隐藏的乘法口诀规律，并利用这些规律帮助学生记忆口诀。再通过播放视频“手指操记忆歌”把每一个学生当作学习资源，人人动手，用自己灵巧的双手来记忆9的乘法口诀，学生感到新奇、有趣。使学生对这种原本比较枯燥的记忆充满了浓厚的兴趣。这样让学生对9的乘法口诀的理解和记忆自然延伸到课外，有效提高了学生学习的主动性和积极性。

回顾整个准备及教学过程，我发现线上教学和线下教学存在一定差异性。一是在组织学生思考问题时，不能充分发挥学习的有效性；二是在连麦回答问题的过程中，网络卡顿不够流畅，学生观看效果不好；三是课堂设计应着重于线上课堂设计。

总之，在课堂教学中，要让学生愿意主动的参与到课堂的研究和探索过程中，要避免课堂学习过程的缩水现象，要学会抓住闪光的一刹那，及时的引导学生聚焦到重要的探究中。教师要做到随时洞察学生的学习过程，相机追问，及时准确连续的追问，促进思维的火花进发。

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