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Unit3 第2课时教学设计
【主 题】Toys 【课 时】第2课时
一、教学目标〔Teaching aims〕
1. 能够听懂、会说有关索要玩具的功能句及答复：Can I have ...? Sure. Here you are. / Sorry, no.
二、各板块设计意图及教学建议 A. Look, listen and repeat. 〔一〕板块设计意图
本局部通过Lily和妈妈在玩具店的对话，情境化地呈现了本单元的功能句：Can I have ...? Sure. Here you are. / Sorry, no. 〔二〕教学建议
1. 热身运动
通过说唱第一课的歌谣，复习稳固有关玩具的词汇。 2. 呈现新的学习内容 (1) 创设情境
• 教师出示A项挂图，可把文字局部覆盖住，只引导学生观察图片，教师说：Look! Who are they? Where are they? What toys can we see?
Tip：教师提问的目的是为了培养学生观察图片的能力，不需要学生一定用英语答复。 • 教师继续说：Look at Lily. What toy does she want?学生根据图片推测答案：A doll...
Tip：提问的目的是为了进一步培养学生观察和推测的能力，此处学生的答案可以不唯一。
(2) 呈现对话内容
教师请学生看图听对话，感知大意。 3. 功能句学习
• 教师和学生共同问答：What toys does she want? A doll and a bear. • 学生听录音跟读对话，强化语音和语调。
• 学生答复下列问题：Does Mum buy her the doll?教师引导学生边做动作边说：Sure.
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Here you are. Does Mum buy her the bear?教师引导学生边摇头边说：Sorry, no.
• 学生听录音再次跟读对话，要求认真模仿出对话的语气。 4. 语言操练
• 师生表演读对话，教师先扮演Lily，然后与学生交换角色。 • 学生两人结对表演读对话。
• 师生示范：借助玩具实物或阍片表演对话。 • 学生两人结对表演对话。 5. 评价
• 教师可以根据学生的表现，以盖图章或贴小星星的方式，在学生课本上A项的空广白处进展评价和鼓励。
• 也可以让学生两人结对互评。请学生根据同伴对功能句的学习情况，用画小星星或小笑脸的方式，在同伴课本上A项的空白处，对同伴进展评价。
• 也可以让学生回家后复习，并请家长用上述方式对孩子进展评价。
• 等学生积累够一定的图案后，可以将剪贴页“Unit3〞中代表“Look，listen and repeat.〞的贴纸贴到学生用书第23页“Review & Rewards〞的相应位置。 B. Do and say. 〔一〕板块设计意图
学生用所学习的六个玩具单词卡片做替换练习，操练和稳固A项所学的功能句。 〔二〕教学建议
1. 师生示范
• 教师请学生从六张玩具卡片中任选五张，教师提问：Can I have ...?学生根据卡片答复：Sure. Here you are. / Sorry, no.
• 教师拿卡片，学生提问，教师冋答。 2. 学生活动
学生两人结对仿照示范做卡片游戏。
Tip：此游戏在玩卡片的基拙上还可以找信息差的形式来做。每个学生手里的卡片都是三组两两一样的玩具，如学生A：两辆汽车，两个球，两列火车；学生B：两个娃娃，两架飞机，两个小熊。要求活动完毕时，学生手里的卡片要包括所有的玩具，即每种至少一张。
3. 评价
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• 教师可以根据学生的表现，以盖图章或贴小星星的方式，在学生课本上B项的空广白处进展评价和鼓励。
• 也可以让学生两人结对互评。请学生根据同伴对功能句的学习情况，用画小星星或小笑脸的方式，在同伴课本上B项的空白处，对同伴进展评价。
• 也可以让学生回家后复习，并请家长用上述方式对孩子进展评价。
• 等学生积累够一定的图案后，可以将剪贴页“Unit3〞中代表“Do and say.〞的贴纸贴到学生用书第23页“Review & Rewards〞的相应位置。
【板书设计】
【教学反思】
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本文来源：https://www.dy1993.cn/Zve.html
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2022-08-20
