小学二年级语言表达能力的培养

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小学二年级语言表达能力的培养



如何为了培养二年级学生的语言表达能力，归纳起来，可以从以下几个方面努力： 1、抓实熟读和背诵

熟读和背诵是我国自古以来的传统语文教学经验。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。“读书破万卷，下笔如有神”。这些都是说读、背和写的关系。其实，读和背是语文能力训练与提高的重要组成部分。在读和背的过程中，能感知语文文字的知识和规律。“读”能开拓视野、增长知识、学习语言、陶冶情操。

至于读什么，对于低年级的学生来说，我们教师要以本为本，抓好语文教材中的每一篇课文作为学生读的内容。语文教材中所选的每一篇文章，都非常贴近学生的生活实际，内容容易理解，语句优美生动，读起来朗朗上口，学生都非常喜欢读。因此我们教师就要抓住契机，好好地训练学生朗读，达到熟读成诵。这样要他们把好词佳句背下来，就轻而易举了。

在平时教学中，为了激发学生的朗读兴趣，我们采用多种朗读形式，指名读，分组读，男女生读，让学生分角色上台表演读，开展朗读比赛，评选“朗读能手”，还让他们加上动作，展开想象，以此促进语感训练，防止了口头语言的干涩与呆板。

当然，我们也不只满足于教材。我们还推荐学生读一些适合他们年龄特点的书，如《小学生导刊》《百科全书》《动物世界》《探索历史》等，让他们多读，从始终汲取营养，养成看书的良好习惯。

这样，日复一日，朗读与语言积累紧密结合，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来，为写作打下坚实的基础。

2、抓好仿写和续写

仿写是作文者模仿某些范文的立意、构思、布局谋篇或表现手法，进行作文的一种写作训练方法。它可分为全仿和点仿。

全仿是从整体上模仿范文作文的方式，不是低年级学生的训练范畴。

点仿是局部模仿范文的作文方式，是训练学生作文基本功的一种有效方法。在教学中，我们精心地选择那些具有明显特征的片断，对进行仿写训练。如，第四册的诗歌《春天在哪里》，一、二、三节的形式一模一样，学完后，学生进行仿写，他们饶有地兴趣写下：

春天在哪里？/春天在池塘里：/春天的阳光多么温暖，/池塘的冰化了，鱼儿快活地嬉戏。 春天在哪里？/春天在花坛里：/春天的雨淅淅沥沥，/花儿开放，绽开一张张笑脸。 《跳礅的歌》一文的二、三、四自然段分别写了学生在三种不同情况下过跳礅的情景，从而点明跳礅的歌是一支快乐的歌，是一支友爱的歌，是一支赞美的歌。学生在反复朗读、理解后，写下:

下雪天，小溪结冰了。跳礅被冰盖住了，穿上了一件透明的外衣。叔叔、阿姨们冒着严寒使劲铲着跳礅上的冰。铁锹声、谈笑声汇集在一起，唱着一支感人的歌。

现在，我们的学生已经养成习惯，在学习课文时，只要是遇到结构相同、相似的段落，他们就会自然地去仿写一段话。

续写，指从原文出发，遵循着原文的思路，对于原文作延伸。有时在教完一篇文章后，我会引导学生去猜想，如果故事继续发展下去会有什么样的结果呢？此时的学生思维也异常活跃，话语也比平常要多，真可谓一石激起千层浪。

如在教完《月亮姑娘》后，我们设计了这样的问题：谁能想办法让月亮姑娘穿上合身的衣裳呢？小小年纪的他们有了许多新奇的想法，续写下了《月亮姑娘穿上了合身的衣裳》《月亮姑娘再也没有穿衣服了》的文章。

在学完了《森林旅店》后，学生写下了续写文《小兔的旅店又开张了》，小兔虚心接受


了动物们的意见，根据动物们的生活习性，把自己的旅店重新进行了装修，动物们对它的旅店大加赞赏。

在教学中，我们感受到仿写和续写的训练都有助于培养学生合理的想象能力，创造性的思维能力，提高学生的语言表达欲望。当然，在仿写和续写前，必须引导学生熟读原文，认真理解原文。只有这样，学生在写时表达欲望才会更加强烈，想像才会合情合理，才会敢于创新。

3、以做促说，以说促写

每每开学和星期一，学生都会津津有味地跟我们说起他们的趣事。渐渐地，我发现凡学生自己经历或亲手做过的事，说起来总是那么绘声绘色。由此，我们想到以做促说，以说促写，一定是培养训练学生语言表达能力、提高学生写作兴趣的一条途径。

于是，在写作前，我们便十分注意让学生动手；平日里，学生只要有了什么新事，我都会提醒并指导他们写下来。

如，第三册有一个写话《吹泡泡》。如果只让学生看书中插图凭想象写，一定强挤出的牙膏，不理想。于是，我们老师课前让每个学生准备好一瓶肥皂水，以及吹泡模具或吸管等。学生在操场上兴致盎然地玩起来。每个学生吹着泡泡，观察着泡泡的大小、颜色和动态。结果学生写出来的文章生动有趣。有的学生说：“我吹的泡泡大大小小的，像一串串葡萄。”有的说：“我吹的泡泡在阳光的映照下，红的、蓝的、绿的、紫的……五颜六色，美极了。”有的说：“我吹的泡泡像冰糖葫芦，我真想一口吃了它。”……紧接着，我说,你们能把刚才经历的事情写下来吗？学生也毫不犹豫，一气呵成。虽然有一些学生的语言不是很流畅，但都能真实地写出事情的的经过，并能把泡泡的美写出来。

这种做、说、写相结合的方法充分调动了学生说话的积极性，并不失时机地培养和发展了学生的想象力，同时也让学生初步懂得了“我手写我心”的道理。

4、坚持写日记，提升写作能力

对于学生写作文，如果离开了生活，坐在教室或家里冥思苦想，学生是绝对写不出真实的语言出来。长期下去，学生就会失去写作文的兴趣。而写日记就是记录自己丰富多彩的生活，就是收集写作素材。这正如叶圣陶所说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”

有的老师可能会哀叹，学生成天是两点一线，从家里到学校，从学校到家里，有什么可写的？其实不然。世界上没有一片相同的叶子，我们中国13亿多人口，也没有完全相同的指纹，更何况是我们每天的所见所闻，我们每天的经历，每天的生活感受呢？

你看，春天，春暖花开，鸟语花香；夏天，烈日炎炎，枝繁叶茂；秋天，秋高气爽，硕果累累；冬天，寒风凛冽，冰天雪地。只要你是一个生活的有心人，只要你有一双会发现生活的眼睛，就不愁你的日记没有新奇的事情来写。

不过，对于低年级学生，如何引导他们，的确是一个非常重要的问题。现在大多数孩子都是独生子女，由于考虑学生的安全问题，我们老师一般不可能带学生出去春游、秋游什么的。因此，我们把引导学生观察生活就全权交给了学生家长。每到双休日，我把它定为亲子活动日。家长再忙也必须带孩子走出去，走进大自然，争取一周一个主题，使孩子们开阔了视野，拓宽了思路，丰富了知识，陶冶了情操。学生写日记再也不用挖空心思去编了，写日记的兴趣自然而然就提升了。

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