自然教育园本课程的深化研究内容要点

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自然教育园本课程的深化研究内容要点

自然教育与课程领导的结合是为了借助良好的课程组织与实践方式来推动自然教育的深化，让自然教育课程得到更好的实践，让幼儿得到更为有效的发展。基于自然教育理念的课程领导思想和模式对课程建构和实施者提出了更高的要求，明确自然教育理念下的幼儿园课程领导实践路径对于课程的实施具有重要的指导作用。

首先，自然教育视角下的幼儿园课程领导要有明确的课程理念和课程建构方向。自然教育视角下的幼儿园课程领导是为了更好地促进幼儿发展与外部自然环境之间的联系与互动，让幼儿所获得的经验更具自然性、完备性和协调性。课程领导既不是脱离于课程实践之外的其他活动，也不是脱离相关教育政策和教育目的而随意进行的特色增减，而是以提升课程质量为目的的自主实践活动。因自然教育视角下的幼儿园课程领导秉持的基本理念是为了更好地实践蕴含自然教育思想的园本课程，让自然资源和自然环境在数师的有效组织下能更好地服务于幼儿的身心发展需要，让幼儿的认知、经验、能力等得到更高水平的发展。因此，幼儿园的课程领导首先必須具有明确的问题意识和价值理念，且这种问题意识和价值理念必须贯穿于课程实践的全过程。

其次，自然教育视角下的幼儿园课程领导要建立起完整的课程建构与实麓体系。课程领导是个包含课程理念确定、课程规划课程开发，课程实施、课程评价等环节的完整的课程建构和实践的过程，课程实践主体需要内化这课程领导的逻辑架构和行为过程在课程规划阶段，课程溪导实践主体应该结合幼儿园的教育实际形成合理的办园理念和明确的课程愿景，止幼儿园课程的建构和实施具有明确的方万向和依据門课程的开发则是在自然教育的理念下对各种自然资源的收集、


整理、甄别和重新组织，止自然教育的理念有具体的承载和依托，让课程理念和课程实麓之间建立起实体联系。课程的实麓和评价则是对幼儿经验的唤醒和促进，它是在激发幼儿学习自主性的基础上对幼儿课程话动给予有效的观察、理解和支持，同时也促使着课程实践者将课程实能视为一个动态且持续的过程，让他们通过不断检视课程实践过程来优化课程的实施质量最后，自然教育视角下的幼儿园课程领导应该注重内容要素之间的有效协同。具备完整的课程领导要素并不意味着就一定可以提升课程的实施水平，课程领导的实践路径并不是线性的执行过程，而是需要不同的要素进行有效的协同。自然教育视角下的幼儿园课程领导本质上是想要在课程实蔍阶段将教师与儿童置身于具体的情境中，让教师与儿童产生情绪情感上的共鸣，与儿童共享共建对具体情境的理解，在把握儿童深层心理需要与动机的过程中引导儿童自主发展。这样一米，自然教育视角下的幼儿园课程领导就不再是葡单地将自然资源转变为幼儿园课程的过程，而是自然教育理念课程形态与课程文本、幼儿经验、学习需要之间的相互作用和有机融合的过程，自然教育园本课程和课程领导都服务于幼儿园课程品质的提升和幼儿学习与发展水平的提高。

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