探究线上线下家园共育的有效衔接

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探究线上线下家园共育的有效衔接

作者：陈旭敏

来源：《辽宁教育·管理版》2020年第10期



《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出，家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，积极支持、帮助家长提高教育能力，实现家园互动，合作共育。在今年新冠肺炎疫情特殊时期，幼儿的学习区域从学校转移到了家庭，父母成为主要陪伴对象，家庭教育的质量直接关乎幼儿发展的质量。开学后，教师该如何引导家长做好线上、线下的有效衔接，家园共育的衔接重点有哪些，教师该选用哪些活动作为接下去的重点教学任务，针对这些问题，教师可以从以下几个方面入手。 一、多方互动，线上衔接多元化

开学复课，教师和家长最关心的是幼儿的心理状态。在疫情特殊时期，幼儿的情绪经历了前所未有的变化：从对假期、新年的憧憬到疫情蔓延的恐惧再到长期宅家的烦躁，以及因与外界人、事、物缺少接触而产生的自我封闭，等等。开学后，幼儿的内心会产生波动，如有的幼儿适应了安逸的宅家生活，难以适应幼儿园生活，这就需要幼儿园和家庭双方合作，共同帮助幼儿消除心理障碍，平稳度过衔接期。 （一）亲子互动，渗透心理疏导

家长作为幼儿的家庭导师，要敏锐地观察孩子的各种变化。在过渡阶段，应把准备重点倾向于对孩子的心理疏导上。在开学前期，教师应引导家长有效把握亲子阅讀、亲子游戏、亲子畅聊等时机，将开学前幼儿的心理准备渗透其中，帮助幼儿进行良好的心理过渡。家长可以通过与孩子共同回看幼儿园的活动照片，鼓励孩子聊聊班里的老师、同学，逐步引导幼儿树立想

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