读《用语文的方式教语文》有感

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读《用语文的方式教语文》有感

“改革”的意思就是把事物中旧的不合理的部分改成新的、能适应客观情况

的。语文教学要改革，意味着我们的语文教学有不合理的地方。那么语文课堂教学不合理的地方是什么呢？根据我的个人思考，再结合阅读《用语文的方式教语文：潘文彬教学主张与实践智慧》这本书后的感受，印证得出结论，目前我们的语文课堂教学最大“症结”是：教师包办课堂，喋喋不休，滔滔不绝，条分缕析。学生自主阅读的活动少，静思默想的时间少，学生学习语文的热情不高，课堂教学高耗低效。一言以蔽之，就是：教多学少。有人根据歌曲《时间都去哪儿了》改编了部分词，来反映我们当前的语文教学课堂：

时间都去哪儿了\还没好好想想老师嘴巴又动了\读思说写评议无\转眼就只剩下满脸的迷惘了

时间都去哪儿了\还没好好读课文就下课了\四十分钟一阵子\满脑子都是老师问了答了

这段文字读来令人忍俊不禁而又笑不出来。“教多学少”这种现象的产生有我们语文教学传统的原因，“师者，传道授业解惑也”，也受课堂40分钟时间的制约，更主要的原因还是我们不相信学生的能力，低估了他们，不敢放手，也不善于放手让学生自主学习。

既然发现了问题，接下来我们就要来解决问题。读了该书中的《让学，语文教学的纯美状态》、《变“教”为“学”，语文教学的美丽转身》等几篇文章，顿觉眼前一亮，心头之雾霾一扫而空，我似乎找到了治疗“症结”的良方，看到了语文课堂教学改革的方向。我们要改变语文课堂上老师教得多学生学得少这种局面，就得在课堂上真正地确立学生的主体地位，把课堂还给学生，舍得把时间交给学生，把学习的主动权还给学生。

确立语文课堂上学生的主体地位这是有原因的。其一，学习是内化的行为，心理学家罗杰斯认为：“没有人能教会任何人任何东西。”从这个意义上看，学生学习所得最终不是依靠教，而是依靠自己主动的学。一堂课老师讲得过多，逼着学生花在“听”上的时间就多，必然的花在读、思、说、写、评、议的时间就少。过度施教，做的就是无用功，这或许就是语文教学高耗低效的根源。 其次，《课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”语文教学要让学生成为课堂学习的主人，这也是语文课程的


自然选择。为此，我们语文老师必须要改变教学观念，要眼中有学生，心中有语文，手中有方法。

“眼中有学生”就是语文教学要突出学生的主体地位，教师要站在学生的角度，更多的去思考学生如何学。想想我们的的语文教学，更多的是从如何“教好” 思考出发的，为了“教好”，我们会精心设计好每一个问题情境，提前描述好每个问题的答案，然后想方设法把学生的回答往预设答案里面引，学生被牵着鼻子走，这样的课堂课堂展现的只是老师的教学基本功，展现的仅是老师对文本的解读，学生如同观众，被动地欣赏着老师的表演。看上去老师分析到位，讲得精彩，实则绣花枕头中看不中用，学生收获了了，语文实践能力得不到锻炼提高。

“心中有语文”就是说教师要明确语文课程的基本任务，个人以为就是要明白每节课的教学目标与重难点，课堂上要着重培养学生哪些能力，懂得要教给学生哪些语文学习的方法。这就要求老师要加强备课，领会深挖教材，用好教材这个例子。坚决避免 “种了人家的田，荒了自家的园”，在课堂上用语文的方式教语文，加强字词句段篇的训练，扎扎实实把语文课上成学习语言文字运用课，上出语文味。

“手中有方法”就是要老师做好学生学习活动的组织者和引导者，要为学生创设有利于自主、合作、探究的学习环境。潘文彬老师认为每个教师手中至少要拥有三个“法宝”，这就是：激发学生学习语文兴趣的法宝；培养学生自主学习能力的法宝，引导学生掌握语文学习方法的法宝。三宝之中，余以为激发学生学习语文兴趣的法宝最为重要。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”倘若我们的学生对于语文这门课程怀有持久浓厚的兴趣，好之，乐之，我们的语文课堂呈现的定是积极自主，互助合作，实践高效。这样的课堂肯定如潘文彬老师所描摹的“让学”语文课堂那样：有自由的呼吸，丰富的安静，美丽的发现，亲密的合作，快乐的分享。

以上是我读了《用语文的方式教语文：潘文彬教学主张与实践智慧》这本书后的几点陋解与感受，我觉得我们今后的语文教学要着力凸显学生的主体地位，尽心尽力打造自主高效的“让学”课堂。最后我摘用该书“引子”中的一段话来与大家共勉：

语文是一门给生命奠基的课程，语文教学要为学生的生命成长服务。成功的语文教师总是突出学生，淡化自己，始终站在学生那一边，想学生之所想，竭力把课上到学生的心里去。

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