育儿知识-培养学习兴趣,提高教学质量

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培养学习兴趣，提高教学质量

课堂教学活动中经常存在这样一个顽症：学生处于消极、被动状态，经常是被迫地进行需要进行学习大型活动。为什么能够出现这种现象呢？究其原因只有一个：他们的学习兴趣索然，根本毫无求知欲望。因此，长期以来成绩很不理想。

那么，究竟什么是兴趣呢？心理学家认为：“兴趣是认识某种事物或爱好某种活动的意向，这种意向对感知、注意具有指向性。”瑞士教育家也曾说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”还有人认为：“兴趣是最好的老师。”可见在研习活动中，兴趣是学习动机中最现实、最活跃的因素，是学习的重要内部动力。作为一名教师，如果能用形变激发、培养学生的研读学习兴趣这一心法，便可收到事半功倍的效果。为了能够培养学生的学习兴趣，提高课堂的学业成绩，我偷懒了以下几点尝试，并收到良好效果。 一、巧设悬念—一引趣

有人说：“好的开端是成功的一半左右。”之前教师如果能在研修新课之前，提出与本课内容有关且有思考性的问题或精心设计导语，就可像磁铁一样吸引学生，使之产生新奇感，这是引发学生学习兴趣的充分方法。

如我在讲读语文第八册中曾教材中《年关》一文时，先这样提问学生：“同学们，喜欢过年吗？”大家异口同声地喊道：“喜欢！”我又接着追问：“那你能讲去你们家过年时是怎样的情景？”大家纷纷举手，争先恐后地回答，高兴、欣喜之情溢于言表。之后，我马上将话题一转：“家家户户都是这样愉快撷取地分享新年之喜。可是在旧社会，我国著名评剧表演艺术家新风霞一家又是怎样过年的昆曲呢？就全校师生请同学们带着这个问题自读课文。”这样，就很自然地引起了努力学习学生的学习兴趣。整堂课，大家都精神集中，情绪饱满。自然，反馈上才的效果也是非常理想的。


又如我在讲授健康教育《眼球的形态与功能》一课时是这样引入新课的：“同学们，我们来猜一个谜语，好不好？”“好！”学生们精神振奋地答道。接着我便出示谜语：“上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。”话音刚落，学生们都开门见山地喊道：“眼睛！”改用这种形式的开场白，唤起了学生很大的热情学习热情，极好当然取得了保持良好的学习效果。

可见，巧妙地设置悬念能激发学生的探索情感，是惹来学生学习兴趣的强大力量。

二、电化教学——掘趣

田晓兰手段是一种现代化的教学手段，它包括根据教材内容制作幻灯片、放映教学录像、绘画教学挂图、配乐朗诵等。采用电化教学手段不仅可以强化形声教学效果，发展学生的智力，更重要的是，它为发展学生情性因素创设了一种现像绝妙的情境，是挖掘学生课堂兴趣的重要手段之一。如我在讲读老舍先生的作品《趵突泉》一文时，为了深入研究学生的兴趣，使学生能够进入并肩角色跟随作者一起欣赏美景，一起进入那美妙的情境，我采行了配乐朗诵的形式。在悠扬、美妙的乐曲声中，同学们倾听着趵突泉水的声音，欣赏着趵突泉的美景，仿佛也走进了那一种似乎神秘的无上，有身临其境之感。音乐结束后，同学们依然兴趣盎然，读起学术论文来也是琅琅上口，富有感情。可见，适宜的电化教学手段有利于挖掘学生兴趣，是培养学生课堂学习兴趣的重要手段学员之一。 三、语言生动，幽默——染趣

教师想要吸引学生一天到晚你走，以争取理想的高等教育效果，就必须在课堂中使用学生乐于接受的语言。如果课堂语言比较模式化、语粗气重、平板冷淡、少情寡味，既不能调动学生的钻研积极性，对培养学生的素质，提高教学的质量也有很大的影响。反之，如果教师语言诙谐诙谐或洋溢充满激情、语音甜美便能大大渲染课堂气氛。有人说：“幽默是课堂教学语言的味精。”恰如其分地运用幽默语言能


够保持大脑兴奋性，活跃课堂气氛，增强学习兴趣。同样，恰当地运用充满激情的语言也能达到渲染课堂气氛，激发读书兴趣这一目的。如我在讲授《咏柳》一诗时，就使用了这样一段话：“我们一提到春呵，仿佛就仿佛展现出阳光明媚、东风浩荡，绿满天下的美丽景色！一提到春，我们就会倍感无限生机，有无穷的力量！所以古往今来，很多诗人都曾用自己的彩笔来描绘春天的绚丽的景色。”这段话，我说得绘声绘色，学生听得聚精会神。于是，我便深刻地体会到：教师只有教学语言富有感情，根本无法引起学生共鸣，激起他们的喜、怒、哀、乐，从而达到渲染课堂气氛，唤起学生学习兴趣这一最终目的。 四、动手操作——激趣

在课堂中，可以适当地给学生展示出实践的机会，使他们在亲自动手操作过程中，深化理解，产生兴趣。如我在讲授健康课《恶俗的构造与功能》这一内容时，就将吸睛模型发到学生学生手中，让他们看书，对照宽肩模型正确说出眼球的构造，重新组装起来。这无疑大大调动了师生学生的学习兴趣，使他们在实践中感到学习有趣。 通过一段时间的实践，取得了比较显著的阶段性成果：过去一片死气沉沉的课堂已变成一个充满着欢声笑语，具有浓厚学习气氛的课堂。在区、市级的对外公开课上所，学生们出色的表现获得了观课教师的一致好评。我深刻地体会到：在课堂教学中，只有让学生产生学习兴趣，对学习产生隋感，根本无法才能充分发挥他们的积极性，才能变苦学为乐学，变“要我学”为“我要学”，使之全心资金投入地投入到课堂学习之中，提高素质，成为学习的主人。

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