“互联网+”背景下的小学英语教师专业成长

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“互联网＋”背景下的小学英语教师专业成长

广西桂林育才小学 541004

网络技术的发展突飞猛进，“互联网+”对传统教育方式的冲击是不可估量的，MOOC、翻转课堂、希沃“智慧课堂”等新教学方式已经慢慢改变着传统的教学方式。互联网+，核心是融合，关键是思维、理念和模式上的互联网化。我们作为长期工作在基础教育一线的小学教师们，应该主动学习新的信息技术，不断的促进网络环境下的专业成长与实践，才能跟上教育教学改革的步伐，适应新世纪素质教育的要求。 一、“互联网+”时代教育的特征 1. “互联网+教育”带来的无限可能

（1）互联网是人类自烽火时代以来的最伟大的信息技术革命，任何人类个体的极目之域已可轻松达极宇宙。互联网+教育，互联网+学习，势必将课堂内外的每一寸空间互联网化，使世界成为课堂、学习内容。英语作为中国学生的重要的第二外语，与汉语的构词与发音差异甚远。互联网技术有助于语音的规范学习、语义的丰富理解、语境的真实呈现、任务的真实开展。

（2）学习中的师生角色差异不再那么明显。在“互联网+”的冲击下，学生和老师面对的是相同的信息环境，老师接触的信息，学生可能也接触到，甚至在某些方面学生比老师掌握的信息更快、更多、更广。

（3）加速教育的自我进化能力。我校已经建设了一个统一的三通两平台，拥有有线与无线双网覆盖的网络环境，并建设好了统一的数据共享资源平台和综合信息服务管理平台。在这样的校园信息化建设下，“互联网+”可以让教育资源更为丰富，让教师能力提高、手段更加多样，从而使教育本身得以进化。 2 “互联网+教育”带来的挑战

（1）育人功能面临被弱化。无孔不入的互联网+，导致人类生活的信息化，而不是情感化，甚至情感也被符号化、物化。在互联网时代，我们从事外语教学的教师更需要直接与学生开展情感互动，在物化的学习中加入真实的情感，在语言情境设置时要为激发学生的情感提供空间，让课堂教学产生强大的张力。

（2）世界的物化冲击着我们的精神，我们的思想、价值观极易被互联网绑架，学生如果缺乏社会经验及相应道德判断能力，面对浩瀚的信息海洋将无所适从。教师应该引导学生思考，建构自己的价值判断。

（3）碎片化的学习，让学习难以系统化，使学生专注度下降，缺乏足够的学习深度。 二、“互联网+教育”对小学英语教师专业发展的要求

“互联网+教育”时代，将突破传统多媒体技术在教学中的应用，产生新型学习生态环境，包括“移动学习”、“慕课”、“翻转课堂”和“智慧课堂”等。教师面对教育的重大变革，实现自身的专业发展，就必须突破传统教学理念的束缚，努力形成智能化思维，努力适应混合式教学，学会利用网络平台促进专业成长。

1“互联网+”时代小学英语教师应该加什么

（1）“+”宽容。老师们需要怀有一颗包容的心，不要拒绝，不要恐惧，放心让孩子去接触网络。对于教师本身而言，更应该让自己成为学生接触互联网的操纵者，指导学生在网络上有意识地进行一些中西方语言文化差异的方面知识的学习，形成对主流知识的有效补充。

（2）“+”创新。创新是互联网时代的核心力量。学生不仅是知识的接收者，同时还是启迪者。在教育“互联网+”时代，作为知识的传授者，教师熟悉新技术、应用新技术，这还不够，更重要的是要有创新精神。老师会创新，语言学习本身也就变成了创新的事。因为语言也是有生命的，英语在不同时期会有新的内容生成。

（3）“+”真实。在传统教育中，教师只是知识的传播者、代言人。老师们往往只见“知识”不见“人”，学生看不到教师最真实的那面，师生之间的所有交往都发生在“知识”的传送带上。然而在信息时代，当教师与学生以相同的“学习者”身份出现时，教师必然需要回归真实本性，小学英语学习需要真实的语言情境。教师呈现更多的真性情和真语境，才能让语言教学更生动，让学生在真实中学习和接受，成为无法被技术取代的教师。


2. 如何运用“互联网+”提高小学英语教师的专业成长 （1）集体合作，网络备课

备课，是教学的初始、基础环节。教师利用互联网环境，构建校园网络集体备新模式，即“个人备、多人研讨、反复研磨、最终定稿”这种新的备模式，大大的提高了备的效率。例如校英语组，由英语教研组长牵头，分工备内容，各教师备完成后同年级组教师组织研讨、多次修改、最后上传至指定局域网文件夹共享，教师再根据自己的教学内容选择修改。教师在此过程中分享并收获他人经验，促进了自身专业的发展。 （2）利用多媒体，网络教学

课堂是教学的主要阵地，也是教师专业发展的重要渠道。教育教学信息化是大势所趋，为此，我们积极运用互联网的多媒体系统，在我校，每一间教室都配有教学用触屏一体机，教师们在授课中联网使用。在英语老师们的课堂中，普遍运用了PPT、“Seewo白板”教学软件，触屏电脑，点读设备。所有教学操作都在触屏上实现，促进了学习方式和教育模式的创新，也提高了自身的信息技术运用的能力。 （3）真实高效，网络研讨

教学研讨中，听、评是促进教师进步和成长的重要环节。但在传统的听、评活动中，教师们往往的于情面，在评时名说优点，少说甚至不说缺点：或者，本想与授老师沟通却由于教研活动的时间有限未能及时实现，久而久之，这种教研活动便失去实效，既不能促进教师的上课水平，也不能促进听课教师的专业发展。但互联网时代，利用“教研博客、论坛、QQ群”等，能及时有效的避免以上种种弊端。网络交流，教师们不用面对面交谈，减少了心理压力，各层次的教师畅所欲言，上老师能得到多位教师的指导，促进了自己的专业发展；听老师撰写听反思，授老师分享教学经验和智慧，研讨教学方法，从而达到互相进步的目的。

互联网信息技术的高速发展，带来教育行业日新月异的变化，对于我们一线教师的专业成长既是一种挑战，也提供了难得的机遇。“互联网+”背景下教师专业的发展应该是个性、灵活、精准、优质的。我们广大一线英语教师要坚持不断地更新自己的教学理念提高信息技术能力，勇于实践，灵活运用优质的互联网资源精准地为课堂教学、为教师自身成长服务，努力成为智慧型教育专家。 参考文献：

[1]严贤付. “互联网+教学”的实践与思考【J】. 中国教师，2015（10） [2]王晨，刘男. 《互联网+教育》【M】. 北京：中国经济出版社，2015

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