家校沟通策略反思

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家校沟通策略之反思

刘兴起

伴随着改革开放的不断深入，人口城市化的逐步推进，留守学生，“空巢”家庭的现象越来越多，家长和学校交流和沟通的机会越来越少，这样，就很容易造成家校隔阂的不良局面。为了能够很好的与家长进行交流和沟通，学校采取了成立家长委员会，建立家长联系电话，定期家访，发放征求意见书，召开家长座谈会等，这样收到了一定的效果。

但是新形势给教育带来了难得的发展机遇，同时也让教育面临着新的困惑。学校成了责权主体，家校沟通仍然存在很大难度。一是家长对学校的期望值过高，他们既希望教师是他孩子的全能的教育者和培养者，又是他孩子理想的保姆。二是学生的人身安全责任全部筐给了学校、教师，学校、教师不堪重负，稍有不慎，家长与学校、教师扯皮，学校与家长之间的人情关系似乎在逐步淡化。三是部分独生子女娇生惯养，给学校管理带来了一定的难度。

所以，我认为家校沟通，除了应积极采取部分学校的先进的具体做法外，还应该讲究一些策略，从而保护学校、教师的合法权益，而且也能使家校沟通取得进展，为学校、教师获得教育教学的成功奠定基础。 策略之一：“釜底抽薪”。

学生是家校沟通的情感桥梁，同时也是家校沟通障碍的制造者。因此，当因学生的原因，造成家校隔阂时，要首先做好学生的思想工作，采取“釜底抽薪”的策略，方能奏效。

例如我在一所中心小学当校长时，五年级的学生“山”无意中用小刀将从身旁路过的“刚”划伤。我得知这一消息后立即送“刚”去医院进行包扎治疗。回来后，责令“山”今后每天负责照顾好“刚”，并及时换药，负责医好伤。随后让“山”当面向“刚”赔礼道歉，请求原谅。“刚”在“山”真诚的道歉下，心软了，当即答应原谅“山”的全部过失，并愿意结为好友。

当“刚”的父亲知道心爱的儿子受伤后，硬是找到“山”的家长，不依不饶，非要用刀在“山”的身上也划一条口子，再给他治疗，并且要和学校扯皮。“刚”听说他父亲在学校扯皮时，哭着对父亲说：“这是我们同学之间的事儿，我们自己已经解决。况且我已经答应原谅他了，难道你就不能宽容他的过失吗？你要是再在这里胡闹，我不理你了！”听了“刚”的话，其父亲只好和“山”的家长以及我握手言欢。






一场剑拔弩张的家校矛盾，就这样用“釜底抽薪”的办法，让它烟消云散了。 策略之二：“还治其身”。

学生家长一般都是通情达理的，但是也不乏蛮横无理的。对待胡搅蛮缠的学生家长，学校或教师一味的妥协和退让，只能让他们得寸进尺，而应该采取“以欺人之道还治其身”的办法，或许能解决化解。

例如我在一个村级小学教书时，遇到过这样一件事儿：一个年轻教师因为放学后留没有按时交清书杂费的学生问明情况，而家长认为处了他的面子，因此与这个教师扯皮。条件很简单，你要钱只能找我们大人要，小孩子不能挣钱。现在你留我孩子的学，留了几次，每一次我扣你0.1元钱（当时的书杂费是一学期10元钱）。这位教师觉得很委屈，但是无言以对，急得大哭。我知道后，当即答应了这位家长的要求。并询问这位学生：“老师留了几次学？”学生说：“10次。”我对家长说：“好！10次扣一元钱，我同意。但是按理说，开学初你就应该交清书杂费，而你到学期中了还没有交，按照你的逻辑，我们每天只收你0.05元的拖欠费。现在我们把帐算一下。”这时这位气焰嚣张的家长傻眼了。连忙赔礼道歉并交清了书杂费。这位年轻的教师事后还偷着狠狠地乐了好一阵子。

当这位学生家长提出了不合情理的要求时，我没有说多少好话，只是用他的逻辑推导出制服他的办法，既维护了学校和教师的权益，也为今后的沟通奠定了基础。 策略之三：依法从教。

学校、教师要想与家长正确的沟通，必须依法从教，并且学会用法律的常识维护学校和教师的利益。

有一年，我担任六年级班主任，一位数学教师因为一个学生没有完成作业，恼怒之下，将这个学生的头部打伤。随后这个教师明确到自己的错误，将学生送到卫生院住院治疗，并且接收了上级教育主管部门的通报批评，支付了这个学生住院的所有费用。但是其家长还是觉得不解恨，准备殴打这位教师。

我知道后，以一个好友的身份劝阻这个家长说：“这个教师将你的孩子打伤，是无意的，他有教育你孩子的权利，只不过是教育的方法不当，应付民事责任。如果你将这个老师打伤，属于故意伤人的，你没有这个权利，你侵犯公民人身权利，要付刑法责任。你打老师和老师打学生完全是两种不同的性质。我劝你要好好的思考一下，千万不能干傻事。”这位家长听了恍然大悟，并很感激我。

在这件事上，我就是用法律的武器，既保护了我们的教师的人身权利不受侵害，

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