新课改下小学数学课堂教学策略

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新课改下小学数学课堂教学策略

摘要：随着新课程改革的逐步推进和深入实施，小学数学亟需从过去以成绩为中心的应试教育，转向以学生综合素养为本位的素质教育，以促进学生的全面化发展，使其发展成为社会所需要的高素质人才。因此对数学课堂教学策略的转变创新势在必行。本文将以现代教育教学理论为依据，从基于教材设置问题、设置课堂实践活动、实施小组合作教学，这三个维度出发，系统地分析新课改下小学数学课堂教学的基本方法和具体策略。

关键词：新课改；小学数学；课堂教学；策略

现如今，新课程改革的开展实施正如火如荼，小学数学教育教学因此迎来了全新的发展契机，同时也迎来了前所未有的挑战和更高的要求，传统灌输式教学方式的弊端在这种形势下变得更加凸显，甚至会对学生的发展和新课改的推进产生消极影响。所以，数学教学方法和策略的转型、创新和升级势在必行。所以，每个小学数学教师都需要以科学的观念为指引，主动推进课堂教学策略的创新优化，最终从根本上提升数学课堂教学的实效。 一、基于教材设置问题

问题，是基础知识的凝练概括，教材是教师向学生传授知识的依据和载体，所以问题的设置要紧紧围绕着教材课本。小学数学教师应，从根本上去转变，灌输式教学策略和倾向，研读数学教材课本，提炼其中的重点、难点和要点知识，以此为基础，来设计符合学生最近发展区的启发性、趣味性和开放性问题，选择合适的教学时，机来向学生进行提问，以创设出充满悬念的教学情境，直接引发学生认知层面的冲突，调动学生的思考动机，促使学生主动发散思维，来展开对问题的思考，对相关知识的分析探究，提高学生的学习效度，助力数学课堂教学的顺利开展、高效进行。

例如，在教授《小数乘法》时，本节课程的教学目标是让学生们掌握小数乘法的计算方法，据笔者调查发现，学生们在长期的计算练习中，会产生消极的情绪，这种情绪会影响学生们的学习效果，对此，笔者设置了课堂提问环节。上课后，


笔者先从本节课程的基础出发，让学生们熟悉本节课程的学习内容，然后，笔者再从教材中提炼一些问题，通过问题启发学生们的思维，提出问题后，笔者会给予学生们独立思考的时间，培养学生们自主学习的能力。在学生们独立思考的过程中，学生们对本节课程的知识理解更加深刻。这样，笔者通过基于教材设置问题，启发了学生的学习思维。 二、设置课堂实践活动

实践是教学之中，不可缺少和替代的重要环节，实践活动的开展，能够完善学生理论知识学习的过程，强化学生对知识的实践运用，不断提升学生应用和实践能力。因此，数学教师不能，将数学教学局限于理论层面上，而是要与实践层面进行有机结合。具体来说，教师应适当地减少理论知识讲解的时间，积极地开展探究性实践活动，真正给予学生实践操作的机会，促使学生可以边动手、边动脑，在手脑并用中，激发创造的火花和创新的意识，不断深化对数学的认知与感悟，进而巩固学生对知识的理解和掌握，有效锻炼学生的应用能力。

例如，在教授《长方体和正方体》时，本节课程的内容比较抽象，单纯运用语言讲解会限制学生们的思维发展，对此，笔者设置了课堂实践活动，通过实践活动来提升学生们的知识理解。课程开始后，笔者先为学生们提供一些道具，通过道具让学生们构建几何图形，在学生们实践的过程中，学生们对立体图形的结构理解的更加深刻。这样，笔者通过设置课堂实践活动，增强了学生的知识理解。 三、实施小组合作教学

合作学习，是新课改下，学生应掌握的学习方式，因为通过这种方式的学习，学生能够充分发挥自身的主观能动性，实现与教师和其他同学的互动交往，逐步掌握知识本质。因此，小学数学教师应，对统一性班级授课模式，进行改革创新，尝试基于对班级学生学习、发展情况的全面认识和了解，来进行科学合理地小组分配，让每个小组的人数，保持在4-6人；其次，教师则应发挥出自身的引导作用，鼓励学生们展开组内的沟通、讨论、互动与交流，实现观点交汇和思维碰撞，以真正活跃教学的氛围和过程，更好地促进学生的共同发展和成长，培养并增强学生的团队意识。

例如，在教授《因数和倍数》时，本节课程的难度相对较大，所以，笔者革新课堂教学形式，开展了小组合作探究活动。笔者先利用课前准备时间将学生们分成了多个小组，每个小组5人，小组成员划分好后，笔者再带领学生们认识本节课


程的内容，在学习过程中，笔者会为学生们布置一些探究任务，通过任务引导学生们讨论，在任务下发后，笔者则会给予学生们充足的讨论空间。在学生们讨论的过程中，笔者则会在学生们周围巡视，观察学生们的讨论情况，发现学生们遇到分歧时，笔者再从侧面引导学生们的思维，帮助学生们更好的理解知识。这样，笔者通过实施小组合作教学，活跃了课堂学习氛围。

总而言之，在新课程改革不断推进实施的过程中，各个学科教育教学都应把握课堂这一基础环节，展开适应性地改革和创新，以真正适应全新的教育和发展要求。所以说，身为小学数学教师，我们必须要掌握足够的理论知识和强大的人格魅力以及高水平的教育素养，把握新课程改革的创新思想和观念，结合现实学情来推进基于教材设置问题、设置课堂实践活动、实施小组合作教学等策略的实施和运用，从而建构科学稳定的教学模式，促进师生、生生间的良性沟通，让整个数学课堂教学真正地动起来、活起来，达到理想的教学境界，展现出应有的魅力和价值。



参考文献：

[1]党治田.新课标下的小学数学教学策略[J].西部素质教育,2019,5(24):228-229.

[2]庞敏芳.新课程背景下小学数学教学生活化实践探讨[J].福建茶叶,2019,41(12):139.

[3]林素娟.核心素养下小学数学课堂教学策略研究[J].亚太教育,2019(12):26.



本论文系《“共同学习”教学模式下小学高年级复习学案设计的行动研究》课题

的研究成果。

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