生物教学随笔

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生物教学随笔

用谚语、俗语提升学习兴趣，现在的生物考试中，经常出现一些成语、谚语、歇后语等等知识与生物知识的结合：如：“伤筋动骨一百天”，在此过程中，是哪一结构起的作用？从而阐述骨膜的再生作用（与骨的伤后愈合相关）；又如“冰上爷俩翻了车，要谁去看骨外科。”和“童叟躬身棋边座，长此以往谁背驼”则着重考察骨的成分中有机物和无机物的比例，决定了骨的硬度和弹性；用“十指连心”来考察皮肤的真皮中分布着大量的感觉神经末梢，能感受外界的刺激；用“一针见血”考察出血至少要伤及皮肤的那层结构，来考察皮肤的真皮中有丰富的血管；在夏天的时候，我们经常看到一种现象“蜻蜓点水”，请问这是什么现象？考察蜻蜓产卵的方式；“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。”考察动物的保护色；“有收无收在于水，收多收少在于肥。”考察水和无机盐对植物生长的作用；“种瓜得瓜，种豆得豆。”考察遗传现象；“一母生九子，九子各不同。”考察生物的变异现象；“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米吃泥巴。”考察生态中的食物链和食物网的知识，还有“螳螂捕蝉，黄雀在后。”；“要想水果长得好，还得蜜蜂花中跑。”来考察虫媒花知识；“桔生淮南为桔，生淮北则为枳”考察温度对生物生长的影响；

“山上多植树，胜似修水库，有雨它能吞，无雨它能图。”考察保持水土、涵养水源的重要性；同时还能够借助成语与谜语知识来考察生物学的概念。如：视而不见——保护色；望而生畏——警戒色；以假乱真——拟态；移花接木——嫁接；鹦鹉学舌——模仿行为；孔雀开屏——求偶行为；望梅止渴——条件反射；种豆南山下，草盛豆苗稀——竞争；无中生有——隐性；有中生无——显性

这样的题目的出现，即扩大了学生的知识面，又考察了学生得的生物学常识。所以在平时多积累这方面的素材，并在平时的授课重视它的渗透，既能提升学生的学习兴趣，又让学生抓住了特点，更利于知识的记忆。另外在以往的听课中，有些教师自编了顺口溜，这样让学生记起来不但琅琅上口，而且效果更较明显。如我在讲到维生素的功能的时候，就借用了一个广告词：A，火眼金睛看得清；B，脑筋急转我最灵；C，大力水手羡慕我；D，加钙增高我能赢；还有一个小小E，不怕病菌来入侵……。这样不但使学生一下胃口大开，课堂气氛异常活跃，而且，


很多的学生还在反复的哼唱。兴趣是最好的老师，兴趣需要我们教师的准确引导和培养与呵护，让学生在学习中找的乐趣，一定能事半功倍。

血型ABO

今天生物课是讲《血液》。本届内容主要包括：（1）血液的主要组成成分。包括血浆和血细胞。（2）血量和输血。其中在第二个内容中提到血型及输血。我首先让学生了解ABO血型系统，及其包括的A型、B型、AB型和O型四种血型。然后让学生掌握输血的原则：以输同型血为原则；但在没有同型血液时可输O型血，但是输血时要缓慢。讲到这儿，我给学生这样解释：同学们，同型血时能够相互输血的，但异型血之间也能够输血。其中，O型血能够给其他三种类型的血型输血，而自身不能接受任何其他血型；A型、B型、O型都能够给AB型的血型输血；AB型的血型不能给任何其他血型输血。如果说这是四种人的话，A型、B型属于索取与奉献相当；O型血相当于非常慷慨的大侠似的人物，谁都能够从他这儿获得协助，只知付出，不知道索取；而AB型的相当于格朗台似的吝啬鬼，只知道索取，不知道付出。然后，让学生针对做人和血型展开讨论。同学讨论得非常热烈，特别有些同学还拿出些卡片和笔记本，原来上面相关于血型与人的前途命运的介绍。于是，我就让学生课后搞一个调查：一是自己的血型；二是自己的性格特征；三是你认为这些说法有根据吗？通过这些让学生学会科学地分析，直到命运掌握在自己手中，任何事情只要肯坐就会成功。其他的客观的因素都不能左右我们，能左右我们的只有我们自己。

生物课是自然科学，在生物课中要让学生逐渐去抵制封建迷信的东西，培养科学的态度和科学的方法。

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