在幼儿园开展“科学绘本阅读”的思考与实践

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在幼儿园开展“科学绘本阅读”的思考与实践

作者：王丽

来源：《新课程·教师》2013年第10期

摘 要：在科学教育中，阅读扮演着重要的角色。在幼儿园的具体实践中，如何引导幼儿进行科学阅读，以此来提高幼儿对科学的感受力与表现力呢？结合江苏省十二五课题“利用科学绘本，提高幼儿科学素养”的实践研究，注重从幼儿科学绘本教育的资源选择、过程优化、特色展示等方面进行实践，以不断提高幼儿对科学绘本阅读的兴趣，提高幼儿的科学素养。 关键词：科学绘本；课程；过程；特色

幼儿的科学素养，不仅仅包括科学的实质性内容，还包括在所有阅读过程中所需的概念、技能、理解和广泛的价值观。在我们对幼儿进行科学活动时，同样要注意学科相互间的渗透。“只有建立在学科特殊性基础上的有机联系才会产生有意义、有个性的综合教育”，基于此，我们开始了十二五课题“利用科学绘本，提高幼儿科学素养”的实践研究，即通过阅读科学绘本，引导幼儿理解科学读物所表达的主要内容，丰富来自动植物、自然界、生活等方面的体验，为幼儿传递科学知识、经验等，让幼儿在读读、看看、说说、猜猜、想象的过程中发展幼儿对科学知识经验的建构。在具体的课题实施中，我们该如何做呢？ 一、挖掘绘本资源，生成课程

在幼儿园开展科绘教育活动中，由于没有统一的大纲和教材，给具体工作带来了一定的难度，市场上幼儿科学读物很多，科学绘本也是层出不穷，面对如此多的材料，我们该如何选择？什么样的科学阅读材料才是适合幼儿的？小、中、大各年龄班的幼儿分别需要什么样的科学绘本？什么内容的图文才是幼儿感兴趣的？什么样的科学读物才最能激起幼儿的创造想象，才能更好地提高幼儿的科学素养呢？

在绘本资源的选择上，要根据幼儿的实际情况进行选择和运用，从幼儿的生活入手，注重科学绘本活动的生活化、趣味性、游戏性，边探索边实践，有效开发课程资源，生成更多高质量的科学绘本教育活动。如，为小班幼儿选择的读物要注意背景清晰，有幼儿喜欢的卡通形象，有便于幼儿学习的动词等；中班幼儿的科学绘本以动物为主要角色，有三个以上的形象，有一定的情景性语言；大班幼儿除了动植物，还可以关注自然界更多的现象，以丰富幼儿的科学知识。

二、寻找方法策略，创新过程

利用科学绘本，可以帮助幼儿形成初步的科学意识、科学态度、科学技能以及感受美、表现美的情趣，“情境教学运用多样化的艺术手段与语言描绘结合，知识镶嵌其中，有了背景，

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