歌行体古诗的教学思考

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歌行体古诗的教学思考

作者：陆万美

来源：《教育·教学科研》2020年第07期

最近在上《唐诗宋词选读》的唐诗部分，笔者试图寻找一些方法，让课堂少一些沉闷，让学生多一些真正意义上的自我解读。尤其是针对较长篇幅歌行体古诗的教学，如果不能认真进入对诗歌本身的解读，不能真正去读懂诗歌，那么接下来对诗歌思想及手法等的所谓鉴赏，都将是无本之木无源之水。所以对这类诗歌的鉴赏，更需要我们在读懂诗歌的基础上进行。那么如何读懂，又不失诗歌学习的美感和乐趣呢？笔者认为可以尝试激趣，鼓励质疑，尽力释疑，再做进一步鉴赏。 尝试激趣

初读设计，感受诗歌 学习之初，先由学生以自主设计的形式进行诗歌诵读，可配乐可清读。比如学习《春江花月夜》，一生配乐朗读，情致深婉，引领着学生进入这首诗歌所营造的优美的意境中。学习《燕歌行》，两名男生清读，在比较他们的阅读效果差异中，体味这首诗歌中悲壮和愤懑的情感。诗歌学习最初学生不同形式的诵读设计，营造了意境，酝酿了情感，激发了学生的诗歌学习兴趣。

遥想作家，走进诗歌 推荐学生课外听郦波、康震、蒙曼等名家对这类诗歌的解读。名家对诗人的生动解读会让学生对诗人产生强烈的兴趣，遥想诗人的经历及为人，这有助于诗歌的理解。比如，在上《燕歌行》时，师生共同聊作者高适，说到高适，字达夫，现代作家郁达夫原名郁文，因仰慕高达夫而取字“达夫”。学生立刻好奇：高适到底是怎样的人？于是师生一起探究高适其人：高适，年过半百才有机会一展政治才能、征战沙场、平定叛乱，最终成为他自己笔下呼唤的体恤士兵的“李将军”。至此，学生的兴趣被充分激发，可以更好的走进诗歌、理解诗歌的旨意了。在学习《兵车行》时，笔者与学生回顾之前读过的冯至的《杜甫传》，结合杜甫的人生历程，帮助学生理解《兵车行》的时代背景和写作意图。

鉴赏品味，涵咏诗歌 较长篇幅的歌行体古诗，内容丰富，有很多句子值得细细品味，可以鼓励学生写一点自己的感悟。比如，在学习《春江花月夜》时，对“人生代代无穷已”等的哲理句学生似有所悟，课堂内外可以引导学生写一写。

吟诵比赛，回望诗歌 年级或班级组织较长篇幅歌行体古诗的吟诵比赛，学生既可以回望再巩固诗歌，又可以充分感受到这类诗歌的艺术魅力。赛前鼓励学生选择自己喜爱的诗歌，设计吟诵诗歌的形式。吟诵比赛后，奖励优胜者。吟诵比赛，点燃诗情，传承文化。 鼓勵质疑


语言描述，自然呈疑 学习较长篇幅的歌行体古诗，学生的自主解读不可少。在对照注释理解的基础上，鼓励学生直接用自己的语言描述诗意。学生静下心来解读诗歌，自然会呈现出自己的疑问。比如，在学习《燕歌行》时，学生就遇到了不少问题，他们质疑“杂风雨”“凭陵”“刁斗”等该如何解读。

文字表述，多解显疑 比如，学习《燕歌行》，学生在课堂上用文字表述诗歌内容，诗意地进行解读，但他们遇到了问题。他们笔下呈现的“那可度”的解读至少有四种，分别是“到了一定程度”“怎么度过（哪能住人啊、哪里可以度过呢）”“难以想象”“不能估测（难以预料、怎么可以估计）”等。如此自然一眼可见他们在“度”字的理解上遇到了麻烦。 尽力释疑

前后勾连，联想释疑 知识是不断积累的，教师可以引导学生前后勾连。比如，在学习《燕歌行》时，理解到“旌旆逶迤碣石间”时，笔者提醒学生联想一下前面刚学过的《春江花月夜》，在“碣石潇湘无限路”一句中“碣石”是北方的山名，学生立刻会意。

借助字典，自主释疑 《燕歌行》“胡骑凭陵杂风雨”一句中，“凭陵”尽管书上解释为“仗势侵犯”，学生似乎并不能很好理解，于是我提醒他们可以查《古代汉语词典》，学生翻出字典上的解释：侵凌;高峻。接着又翻字典上“陵”的解释，在多个词条中最终确定“侵犯、欺侮”为合理解释，这样学生原本在解读诗歌内容时遇到的问题就解决了。不仅解决了疑问，而且对一些词句的理解还留下了非常深刻的印象。

当场点拨，助力释疑 学习《春江花月夜》时，课堂上学生质疑“可怜”一词的意思。笔者提醒他们古诗文中“可怜”一词的意思，最终确定它在“可怜楼上月徘徊”中是“感到惋惜”之意，在“可怜春半不还家”中是“可叹”之意。《燕歌行》，学生质疑“胡骑凭陵杂风雨”中“杂风雨”的意思。引导之下学生理解此处“风雨”既可指自然界的风雨，也可指敌人进攻的猛烈。

多方呈现，辨析释疑 对《燕歌行》中“那可度”的理解，当学生出现多种理解时，课堂上直接给他们呈现这些解读，引导他们在比较中着重辨析关键词“度”字的理解。最终，确定“度过”是合理的解读。但是，到底是谁要度过这动荡不安的边地？联系上文“少妇城南欲断肠”，可以理解为“城南的少妇，日夜悲愁”，她在感叹“这动荡不安的边地哪里可以奔赴呢”。所以当学生理解诗意有分歧时，比较辨析是最好的方法。 参考文献

[1]葛晓音著.唐诗宋词十五讲（第二版）[M].北京：北京大学出版社，2013年. [2]俞平伯等著.唐诗鉴赏辞典[M].上海：上海辞书出版社，2013年.


（作者单位：江苏省南京市栖霞中学）

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