幼儿园儿童发展

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五、儿童发展 成绩与经验：

1.儿童的口语表达能力好。如能完整、清楚的讲述自己的游戏故事，语言流畅。

2.儿童学习品质良好。如游戏中勇于挑战，善于思考，在活动中能积极主动、认真专注的完成作品； 3.儿童动作发展较强。如具有一定的力量和耐力，动作协调、灵敏。大班孩子的体能训练，对儿童八大动作的发展较好，有一定的力量和耐力；

4.儿童与人交往较强。如在游戏中愿意与同伴交往，并能友好相处，遵守基本的行为规范。能够自然与同伴交流，愿意表达自己的需求；愿意与同伴分享并喜欢、经常与同伴交往.

5.儿童具有初步的表现美术作品和创造能力。如愿意、积极，大胆地参加美工区的活动，能用绘画、捏泥、手工制作等多种方式进行表现和创造，具有一定的审美能力。

6.儿童具备一定的前书写能力。如中大班儿童能用符号、图画等表达游戏；大部分幼儿能正确书写自己名字，能用简单的文字、图画、符号的方式写日记。 问题与建议：

1.儿童未养成良好的阅读兴趣、阅读能力和阅读习惯。大部分儿童对阅读活动不感兴趣，区域活动、自由活动中没有主动阅读的表现，儿童不能自主、专注地阅读图书。（上一次存在的问题未得到很好的落实）；主要体现在语言区材料投放比较单一，很多班级仅仅只投放图书。

建议：教师要提供良好的阅读环境和条件，激发儿童的阅读兴趣，培养阅读习惯，根据各年龄段投放儿童感兴趣的图书，从听、说、读、写中去投放材料，吸引儿童去进行阅读活动，教师在生活与过渡环节中给予儿童自主阅读的机会，让孩子养成良好的阅读习惯，同时对孩子开放借阅活动，加强家园合作，指导家长进行亲子阅读，提升儿童对阅读的兴趣，习惯和能力。

2.儿童不能大胆进行音乐表现和创造。（仍然未得到解决）；如主要体现儿童在音乐活动中表现机会较少，没有给予孩子提供相应的材料。

建议：教师可增设一些音乐表演区，多给孩子提供打击乐器、简谱、


表演服饰、播放器等，多给予幼儿感受与欣赏，表现与创造的机会。教师也要多元化的去观察，从音乐游戏活动中孩子的表现能力、模仿能力、为幼儿提供充分的音乐表现机会，设计适宜的活动。

3.科学探究能力较弱。如区域投放材料比较单一，不能支持孩子科学探究，不能让儿童有目的有针对性的进行观察、比较、记录、分析。 建议：有兴趣的材料和环境是学习最好的刺激，提供充足、多样的实验材料，激发幼儿的好奇心和探究欲望。教师要利用周边资源经常带儿童接触自然，激发孩子好奇心和探究欲望，有意识地引导儿童观察周边事物并学习观察的基本方法，培养观察与分类能力，支持、鼓励儿童在探究过程中持续，有效的进行观察记录，并能用数字、图画、图表或其他符号进行记录。积极鼓励幼儿动手动脑解决问题，并多与同伴交流分享。

4.教师对儿童发展评价的科学性、有效性不够。如教师评价结果不能为幼儿发展提供支持。教师在游戏中的评价单一，不能促进儿童经验的提升和深层次的学习；月主题评价表中评价不全面，仅仅只限于对五大领域中的一堂主题活动的评价，管理人员对教师的监测不够，没有对量和质的具体要求和指导意见。

建议：引领教师在《指南》的指导下，根据幼儿发展目标和具体表现全面、客观地了解和评价幼儿，发展幼儿优点，注重过程性评价和纵向比较，以评价促儿童发展，同时多维度提升教师的观察与评价能力，加大管理层的力度。

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