幼儿园生活习惯培养之小素材大教育

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小素材，大教育

——小班幼儿良好生活习惯养成的教育策略

幼儿期是人的一生身心发展尤其大脑结构和机能发展最为旺盛的时期，更是良好生活习惯形成的关键期。教育家叶圣陶曾说：教育的实质就是培养良好的习惯。小班是幼儿入园的第一阶段，也是幼儿生活习惯培养的重要时期，教师通常将常规培养作为工作重点。

九月开学季，幼儿园里哇哇大哭找妈妈的孩子们，不能自己吃饭，不会自己穿衣，甚至不知道要如何排队。我思索着，实践着，以多种教育素材为载体，帮助幼儿养成守规则、讲卫生、能自理等良好生活习惯。

一、集体教学，在活动当中养成。

通常，教师会根据班级幼儿的实际情况，选择所使用教材中的部分内容作为集体教学活动。集体教学作为面向班级全体幼儿开展的活动，是幼儿习惯养成教育中的重要形式。我充分利用教材中适宜的活动，让幼儿在集体教学中初步懂得自己的事情自己做，不能打扰人等一些简单的行为规则，培养幼儿生活卫生习惯，并逐步建立关心家人、关心他人的情感。如活动《洗一洗》，让幼儿在乐曲声中学习简单的生活模仿动作，创编洗手、洗脸、梳头、照镜等动作；活动《我会脱衣服》，是一节生活指导活动，小班幼儿年龄小，自理能力差，穿脱衣服对他们来说是一种负担，活动中通过说儿歌、和同伴比赛等形式，让幼儿学习脱开衫的方法；活动《小牙刷》，让幼儿通过学唱掌握刷牙的方法，了解爱护牙齿的重要性。

二、角色游戏，在区域游戏中养成。




《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：幼儿的学习是通过直接感知、实际操作和亲身体验获取的。根据小班幼儿的年龄特点，我创设了娃娃家活动区，让幼儿在生活情境中获取直接经验。娃娃家区域主题《宝贝的家》，模拟家的情境，幼儿在区域中的游戏就是在生

活中的游戏。通过给娃娃穿脱衣服、叠衣服、整理衣服、摆放餐具等生活情景，幼儿在角色游戏中学会自理，养成良好生活习惯。我还与幼儿商量制定了图文并茂的入区规则，引导小班幼儿养成整理玩具的良好习惯。

三、手指游戏，在儿歌声中养成。

儿歌是小班幼儿语言活动的主要内容。我将儿歌与生活习惯培养相结合，让幼儿学儿歌的同时养成好习惯。如手指谣《五个手指头》中就提及“手绢自己洗，鞋带自己系，自己穿的衣，自己铺的被，小小手儿，最爱劳动。”也有关于饮食习惯培养的手指游戏《一粒谷》，以爱惜粮食为内容。手指谣《小花猫》讲的是讲卫生的主题：“小花猫，喵喵喵，不洗脸，把镜照，左边瞧，右边瞧，埋怨镜子脏，气得胡子翘。”幽默的内容深受幼儿的喜爱。

四、绘本故事，在阅读中养成。

绘本是幼儿喜爱的阅读素材，也是我经常利用的教育素材。在幼儿良好生活习惯养成教育中，我为幼儿“读绘本说习惯”，让幼儿“听绘本学习惯”。我选择幼儿喜爱的绘本，挖掘其中的习惯养成教育因素，设计阅读目标。如《子儿吐吐》绘本告诉幼儿吃东西要细嚼慢咽；《谁吃了我的粥》告诉幼儿不要偏食；《好饿的毛毛虫》里也有关于吃的教育；《根本就不脏嘛》告诉幼儿不洗手的“后果”；《鳄鱼怕怕 牙




医怕怕》让幼儿自己认识到不刷牙的“可怕”；《大卫不可以》里的坏习惯大家一定不要学。在组织绘本阅读活动时，我引导幼儿自主发现绘本中的好习惯，并共同生成交流墙。

五、糖果诱惑，在情感之中做教育。

幼儿的年龄特点决定了在他们的世界里最重要的两件事只有吃与玩。我根据幼儿的特点，“投其所好”，正强化具有良好习惯的行为，鼓励正在努力建立良好生活习惯的幼儿，告别以往语言鼓励或批评的形式，让幼儿切身体会到老师的关心与指导，做养成教育的同时也做情感教育。如我利用“糖果诱惑”，鼓励幼儿培养良好饮食习惯，选择对牙齿无害的山楂条、花生豆等作为奖励，给予每餐愉快进餐，不挑食偏食，桌面整洁的幼儿。幼儿受到“糖果的诱惑”，用餐后会主动清理桌面，时间久了，他们就会在用餐时也注意不掉饭粒儿；遇到以前不喜欢吃的食物，如胡萝卜、木耳、虾皮等，幼儿也会尽量地吃一点，我不强行要求，鼓励循序渐进，尽力而为。在“糖果的诱惑”中，幼儿感受到老师对他们的关爱，逐渐将养成好习惯转变为自我强化，主动自觉地养成良好习惯。

六、家长工作，在家园同步做教育。

幼儿生活的主要环境是幼儿园及家庭。良好习惯养成教育不能只在幼儿园里进行，家庭教育也要并行。因此，我积极动员家长参与习惯养成的教育，让家长成为老师重要的合作伙伴，而不是助手。利用家长会，我直接向家长宣传习惯培养的重要性；定期向家长发放近期生活培养目标及内容的告知信；家长向老师了解幼儿在园情况时，我会主动提及幼儿在园的生活习惯，表扬进步，提出不足。我在家长工作中采取“只做宣传、告知，不提要求”的方式，将我看到的现象与给予指导的做法告诉家长，给家长更多发挥主观能动性的机会。家长在主动的情况下，了解到幼儿养成良好生活习惯的重要性，并积极配合；从老师的做法中也学习到了培养方法，在家主动做起习惯培养。

幼儿的生活习惯包括饮食习惯、睡眠习惯、卫生习惯和自理习惯等，这些都与幼儿的生活息息相关。幼儿良好生活习惯的养成也要在幼儿的日常生活中做的教育。生活中处处是教育，老师要有发现教育契机的“慧眼”，走近幼儿身边，采用适宜的教育策略，让幼儿主动养成良好生活习惯。

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