国内幼小衔接现状分析及研究

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国内幼小衔接现状分析及研究

摘 要：幼小衔接，作为学前教育的关键和基础，在儿童发展过程中起着至关重要的作用，文章通过目前国内幼小衔接出现的共性问题进行分析和总结，努力寻求解决的可实施性方案。



关键词：幼小衔接；家校联合；儿童身心发展规律

幼小衔接，作为学前教育的关键，解决幼儿教育和小学教育的连接和过渡问题，根据学童的身心发展特征和规律，促进儿童的可持续发展。而在现实教育生活中发展，多数孩子从幼儿园过渡到小学后，在学习生活中无法适应新环境，由此导致孩子注意力不集中、遵守规则意识薄弱、生活自理能力和人际交往能力差等问题。如果幼小衔接教育问题不能及时解决，会对儿童以后的发展带来不利影响，如何完成幼儿教育和小学教育的有效衔接，尽快消除孩子对新环境的陌生感，促进孩子的成长和可持续发展，是幼小衔接工作的开展的首要目标，本文主要针对学校、家庭和幼儿几个方面，分析如何帮助孩子过渡到小学的学习生活当中。



幼小衔接教育工作的开展，离不开学校和教师团队建设，长期以来，为了使孩子更好适应小学生活，幼小衔接教育工作在学前开展得如火如荼，在教学内容、教学方法、教学模式、学校规则要求等方面逐渐向小学靠拢，但从目前的教育来看，小学很大程度上忽视了学童在入学前的衔接工作，通过分析我们不难发现，学前教育主要以活动为主，而小学教育则是以培养孩子的“智”为主，两种不同的教育层面、不同的教学理念和不同的教学目标，如果缺乏平等合作的交流关系，则会出现幼小教育工作之间缺乏沟通甚至脱节的现象，使得幼儿升入小学之后，出现明显的不适应小学学习生活的情况，这种单向化教育会对幼儿以后的学身心发展、学习和成长等方面带来不利的影响。而正是因为幼小教育机构间的缺乏沟通与合作，使得很多学前教育出现非科学性的单向衔接，例如“小學化”教学，很多幼儿教育机构为了使孩子提前适应小学的学习生活，提前让孩子学习小学内容，进行填鸭式的盲目教学，加重了孩子的学习负担，使得小学部分教育内容重复，忽视了幼儿的兴趣和综合素质的培养，不符合孩子的身心发展特点和要求，违背了教育教学规律。



针对这些问题，幼小衔接教育工作应围绕培养孩子适应能力和综合素质的教学目标和可持续性发展的教育思想理念，根据幼儿的身心发展的规律对孩子进行长远规划，制定符合幼儿发展的阶段性和持续性的教学体系，使幼儿的知识、技能、智力等方面平稳良好地过渡到小学教育，而作为老师，应创新教育教学方式和内容，正确认识幼小衔接教育的循序渐进性，合理设置教学内容、教学任务和教学节奏，培养幼儿的学习习惯、学习能力、自律能力等，建立老师和老师之间的交流合作，完成教学内容的一体化。教师需要提升自身教学水平，培养探究意识，将幼小衔接作为一个专门的研究学科，对幼儿教育进行系统的研究，重视教育工作，加大科研力度，借鉴国外幼小衔接教育工作的成功经验，同时提升教师自身的师资水平，将学前教育和小学教育有效整合，学习和创新教学方式，改变传统的陈旧的教学方法，加大师资力量，并结合不同孩子的实际情况，有准对性




地进行教育教学，培养孩子的兴趣和综合素质。



在幼小衔接教育工作中，我们要清楚的意识到只靠幼小教育机构的单方面衔接，是远远不够的，幼儿教学需要全方面系统化地了解小学的教学方式要求，主动向小学靠拢，循序渐进地培养幼儿适应小学学习生活的习惯和能力，而小学应加强对幼小衔接教育工作的重视，走进幼小教育机构，通过交流、互相学习、统一共识等完成真正意义上的幼小教育平等对话，只有幼儿教育和小学教育达成双向衔接，才是幼小衔接教育的发展趋势，学前教育机构要结合小学教学内容、体系、方式方法等做好人性化入学准备，小学应为接收孩子打好提前量，二者建立平等合作关系，围绕统一的教育教学目标，发挥自身能动性和发挥协同作用，确定孩子的主体位置，共同促进儿童的可持续性发展，做好幼小衔接工作。



在儿童教育中，家庭教育同样占着很大的比重，近年来中国家庭对于教育的重视程度逐年增加，但是教育观念仍比较落后，重知识轻素质，家长多关注孩子的知识储备量和技能的培养，而忽视了孩子综合素质和其他能力的提升，未能结合孩子的兴趣爱好进行素质训练，盲目跟风学习，同时，家庭教育对于孩子习惯养成决定性作用，良好的家庭氛围对孩子的培养至关重要，但是目前国内家庭教育的积极作用还有待提高。因此实现幼小衔接教育工作和家庭的良好联合，需要家长参与到孩子的成长中来，比如和孩子一起去植树、进行社会公益、参观博物馆、一起看书学习等，在陪伴的过程中，用自身行动潜移默化地影响孩子，促进幼儿的良好学习行为习惯养成、培养自主学习能力、实现健康的，可持续性发展，并通过朋友式交流，和孩子建立信任，增进情感，促进孩子人格培养。同时，家长不能拔苗助长，应清楚了解孩子的发展水平和存在的问题，带孩子多接触小学的环境和孩子，而不是急于学习小学的课程，培养孩子的生活自理能力和良好的习惯，做孩子思想行为的引导者。



影响幼儿适应小学生活的另一个重要因素，是孩子的自身，儿童自身发展规律是一个连续的不断变化的过程，在幼小衔接的教育中，往往更加注重“智”的培养，而忽视了孩子的行为习惯、学习兴趣和适应能力，而这些都对幼儿的发展和之后的生活起着关键作用，幼小衔接教育，不仅要进行知识和行为习惯等方面的衔接，还应做好心理适应的衔接，真正遵幼儿的身心发展特点，创建一个符合发展特征的幼小衔接环境，以便孩子更顺利地过渡到小学中，不仅要关注孩子“智”的培养，更要关注儿童心理发展规律，培养孩子遵守规则的意识、独立艺术和独立完成任务的能力，培养人际交往能力。通过鼓励、评价、调控儿童的行为表现，提升儿童地的学习和人际交往的主动性和积极性，在活动、学习和生活中，激发孩子的参与性、主动性，培养孩子的创新意识和独立意识。家长和学校应给孩子创建一个合理的有规则的框架，让孩子在这样的框架中，自由快乐地成长。



随着我国的经济发展和教育水平的不断提升，越来越多的家长重视孩子的素质教育，幼小衔接教育作为基础教育，需要学校、家庭和社会等多方面的支持和沟通，才能顺利有效得进行。



姓名：花睿英，作者单位：大连工业大学16级研究生

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