授人以鱼,不如授人以渔—我的音标教学小探索

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授人以鱼，不如授人以渔—我的音标教学小

探索

音标是英语发音的基础，学好音标可以帮助学生正确发音并准确记忆单词。五年级学生们学习音标已经有接近四年的时间了，从48个音素的认读，到单词音标的拼读，到现在的看音标写单词，相信我们每位教过的老师都积累了不少经验，我也在教学中进行了一些音标教学方面的小探索，收到了非常好的效果。

一、在音标手势操中牢记音素的发音

48个音素的读音对于学生来说是抽象的，很容易混淆的。我用音标卡片教了半节课，结果学生们要么发音不准确，要么就是张冠李戴，特别是/tS/dZ/S/Z/ts/dz/这些，常常是我前面教了，学生后面就混在一起了，真是让我着急。怎么样让学生们快速而且扎实的记住这48个音素呢？回想我们最初教自然拼读字母音的时候，同学们跟着字母音动作操边做动作边说的场景，让我一下子来了灵感：网上有没有音标教学的动作操呢？经过百度搜索，我发现真的有《音标操》！于是我把《音标操》下载到班级的电脑里，每节英语课前让学生们跟着一起边做动作边说，在说说、做做的《音标操》热身活动中，学生们轻松愉快的掌握了48个音素的读音，而且发音准确，记忆牢固，达到了事半功倍的效果。

二、在单词表学习中练习音标的拼读

在学生熟练掌握48个音素以后，我们就要引导学生用音素拼读单词了。因此在学习单词表的新单词的时候，我教给学生通过划分音节来认读单词，并美其名曰“认读单词三


步曲”。

第一步，找组长。我让学生们拿着红笔，在单词的音标里点出单元音，划出双元音，并且告诉学生，这些用红笔表示出来的都是“组长”，一定要读准“组长”的发音，因为“组长”的发音是否准确，很大程度上直接关系到整个单词的读音是否准确。虽然学生们在跟着“音标操”读的时候很熟练，但是当把这些音素混在一起要快速找出元音的时候，开始的时候他们的速度还是有点慢，甚至有的学生把又元音看作单元音。但随着时间的推移以及多次的反复练习，学生们找元音组长的速度越来越快，也越来越准确了。

第二步，分小组。我告诉学生，每个单词里找出几个组长，这个单词就得分几组，而且分组的规则是“一归后，二分手”，即看看两个“组长”之间有几个辅音“组员”，如果有一个组员的话，就把它分到后面那个小组里，如果是两个组员的话，正好两个小组平均分开。为了使分组看起来更清楚直观，我让学生们用红笔在两个小组之间画竖线隔开，这样一个个小组就很直观地分开了。

第三步，逐个音节拼读。在分好小组的基础上，我让学生逐个小组进行拼读，拼读的时候要先读每小组的元音组长，再逐个加辅音组员。当把这个单词中的单个小组都拼读完了以后，再把它们都串联起来读，就会很顺利地读出整个单词来。这样不管多长的单词，经过小组分界线一分开就变成一个个独立的音节了，会更方便学生拼读。在这个拼读的环节，我让学生们结合三年级学过的自然拼读法则来进行，效果非常好。

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