小学语文教学论文读书 写作 反思提升教师专业素养的必由之路_人教版新课标

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小学语文教学论文-读书+写作+反思——提升教师专业素养的必由之路人教版新课标

读书——腹有诗书气自华 多年工作以来，我深感教师工作的压力之大，担负的社会责任感之重，当我深深爱上教育教学，把她当作一项事业的时候，不免开始思考，该做一个什么样的老师。读了彭兴顺的《做卓越的教师》这本书，终于体会到作为一名老师，特别是语文老师，应该多读书，因为读书不仅能提高自己的专业素质和综合素质，让自己成为一名知识渊博、幽默风趣的语文老师，还能释放工作的压力，陶冶自己的情操。

多年一直在高年级任教，办公室的几位都是年轻的教师，她们无一例外地勤奋好学，尤其爱读书，这深深地感染了我。“亲近母语”倡导者、儿童阅读推广人徐冬梅曾说，如果有人问我，让孩子爱上阅读最重要的因素是什么？我一定会不假思索地回答：一个热爱阅读的家庭，一位热爱阅读的老师。阅读指导最有效的办法就是用热情点燃热情。在校长的引领下，在学校老师的指导下，学校的读书氛围越来越浓厚下，书香校园、书香班级的创建，我们的教师、我们的孩子们渐渐爱上了读书，在阅读中，我感觉到一种前所未有的充实与愉悦。静下心来读书的感觉真好，有书读的日子真好。正如《做卓越的教师》的第四项修炼：博览群书，心书为友——才能腹有诗书气自华。 写作——记下自己成长的脚步 这里的“写作”实际上是搜集积累自己的教育矿藏的过程，也是总结提炼自己教育智慧教育艺术的过程。教师的写作应做到两点：第一是“日常性”，把写作当作自己的需要并养成习惯，通过每一天的写作点点滴滴地积累教育心得，而不是到期末为了应付校长、应付必交的任务才写一篇总结；第二是“叙事性”，就是写原汁原味的教育案例不必煞费苦心地“构建”什么理论框架，也不借时髦的“理论”和晦涩的名词来进行学术包装，就让自己的教育故事保留着鲜活的气息，让心灵的泉水自然而然地流淌出来，记下自己成长的脚步，留下一串闪光的足迹。写作是一个人综合能力最真、最好、最全面的体现，它能够最大程度地反应一个教师的真实水平。 反思——提升教育智慧的良方 教育的名字叫“智慧”，教育的智慧源自深刻的思想，教师善于思考、勤于思考，才能使大脑不断产生新的思想，这种思想正是教师智慧的体现。 教师的反思应该贯穿于教育的每个环节和整个过程。反思从自己开始，即把自己把自己当作研究对象，揣摩、琢磨、体验、


品味着自己已经和教育水乳交融的日常生活；同时，“思考”也包括关注、研究、咀嚼、审视别人的教育实践教育思想。如果这思考带有对自己进行检讨、解剖的意味，它便成了我所理解的“反思”，而这种反思的习惯和能力正是任何一个教师走向成功必不可少的方法。 教师带着一颗思考的大脑从事每天的工作，并通过思考、解剖自己日常教育实践而不断超越和提升自己教育境界的教师。这里的“思考”主要指“反思”，即对自己教育行为乃至教育细节的一种追问、审视、推敲、质疑、批判、肯定、否定……做到留心处处皆学问。

一个真正的反思型教师至少应该具备四个“不停”：不停地实践，不停地阅读，不停地写作，不停地思考。不停地实践，为自己的反思提供素材；反思自己各方面的不足，不停地阅读，在浩如烟海的书籍中阅读，寻找最妙的解决办法；不停地思考，思考自己做法的好坏、得失，思考自己处理契机，思考自己看问题的角度，思考自己对教育环境的掌控；不停地写作，记录自己的点滴感受，不断提升自己的教育教学水平与能力。

读书、写作、反思，当成自己的生活习惯，并坚持下去，自己给自己一道成长的空间，这样一定能提升自己的专业素养。 阅读习惯就像火车，一旦开动起来，没有什么能够阻挡它的前进。

一位知识丰富的教师，课上得生动有味，学生听得两腮绯红，双眼冒光，这样的课会受到学生的欢迎和推崇，他的一举一动都能潜移默化地感染和引领学生，他的学生也会慢慢喜欢上阅读。而没有积累、仅靠书本满堂灌的教师，课堂教学机械僵硬、索然无味，学生听得昏昏然，其执教经历在学生的心中可能留不下太多痕迹，有时还会引起学生的反感。 表面上，这是教师之间执教水平的差距，背后却是积淀的差异、阅读的差距。语文特级教师程红兵说，名师与普通教师的区别在于韧性、在于坚持。而坚持，不仅指上好每一堂课，还包括坚持阅读。

教育艺术不是一朝一夕练就的。只有坚持读书，才能拥有深厚的文化底蕴，才能厚积而薄发，讲起课来充满底气、自信，轻松自如地驾驭课堂，这样的课堂一定是高效的课堂，一定是师生愉悦的课堂。

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