浅议小学语文诵读经典古诗文的重要性

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浅议小学语文诵读经典古诗文 的重要性

摘要：在中华上下五千年的历史长河中，诞生了无数文化的瑰宝。唐诗、宋词及近代诗文，文人雅士的作品如星辰般闪耀于世。在科技日益发达的今天，小学语文的教育也越来越离不开古代诗文的诵读，小学生学习经典古诗文，不仅仅是现阶段学业要求的内容，更是对未来学习发展打下坚实的基础。

关键词：小学语文，教师，经典古诗文，情景教学

人生与天地之间，若白驹过隙，忽然而已。经典古诗文传承历经千年，薪火相传。在时间飞速流逝中，不变的是世人对古诗文的传播与继承。在小学语文的教育中，经典古诗文的教育也变得格外重要。教师在传道受业时，同样需要进行古诗文的诵读，如今的小学语文课本早已不是单单只有当世的作品与文章，而是是添加了许多文人墨客、近代学者所著的诗词与文章。文化是需要由传承到发展，由经典到创新。此篇将结合具体事例，浅议小学语文诵读经典古诗文的重要性。

一、通过古文诵读，提高古文阅读写作水平

在小学语文的教育中，诵读经典古诗文格外重要。通过对古代诗文的朗读，可以使学生对于古文有更深层次的理解，同时也可以提升学生日后的写作水平。在小学语文课本中，关于文言文、古诗词等内容还相对容易理解学习，在这个阶段，大量诵读古诗文，对于学生日后学习更加具有难度的古文时打下坚实的基础。同时，通过阅读经典诗词，学习古诗文中的写作手法技巧以及部分古文的含义，对于学生写作水平的提高也有着格外明显的作用。

例如：先秦韩非的作品《守株待兔》，教师在讲授这篇课文时就需要带领学生大声诵读。由于这篇文章整体由文言文作出，相比白话文要更加绕口，所以更需要学生多次诵读才可以对其有个较清晰的理解。在文章中，有着较多古文今译的词语。比如“兔走触株，折颈而死”中的“走”字，在今译中表示“走路”，而古意则是“跑”；又如“因释其耒而守株”中的“因”，在今译中表示“因为，原因”，而古意则是“于是，就”；再有“而身为宋国着笑”中的“为”，在今


译中是“表示行为的对象，或者表示原因、目的”，而古意则是“被，表被动”。通过以上案例可以发现学习诵读古诗文，使学生充分理解这些古文中词语的含义，对于他们日后阅读写作可以起到重要作用。

二、通过教师讲解，拓宽学生的眼界视野

在小学生尚未接触太多古文诗文时，教师对于学生的引导会格外重要。经典古诗文中存在许多写景喻物的文章，这些篇章在小学语文中，不仅可以提高学生的语文水平，还可以起到让学生开拓眼界的作用。古话讲，读万卷书行万里路，许多学生由于年龄尚小或者其他原因，难以去到其他地区观光旅游，难以见识国家的大好河山。但通过写景喻物诗文的学习，就可以足不出户，领略到我国各个时代的秀丽风景。

例如：在白居易的《忆江南》中，有“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”一诗。此句描绘了江南初春时分，花红水绿一片生机盎然的美丽景象。教师在教授这篇诗词时，可以充分调动学生的想象力，在脑海中浮现白居易笔下的优美画面。王维的《使至塞上》中有“大漠孤烟直，长河落日圆”，大漠之中孤烟之上，滚滚黄河伴着落日余晖，这两句诗便为学生描绘了一个壮阔的沙漠景象。教师借由一篇篇古代诗文的讲解，在学生学到知识的同时，也为学生拓宽了视野。

三、通过情景教学，树立学生正确的价值观

在学生还处于成长学习的阶段，教师授课的过程中，通过让学生诵读经典古诗文，不仅可以增强他们对于诗词的内容的理解，同时还可以提高学习成绩。教师在此时加以适当的讲解，让学生可以在字里行间感悟诗词中的情感，从而树立正确的价值观。情景教学是根据学生学习的需求，教师通过独特的教学方式教导学生的手段，调动学生学习积极性的同时，也为学生营造出轻松愉快的学习氛围，以此帮助学生理解古诗文中的文化知识。教师通过情景教学的方式，让学生揣摩作者心理活动，体会作者的精神，从而帮助学生树立正确价值观

例如：在教师讲解龚自珍的《己亥杂诗》时，可以通过情景教学的手段，根据诗词的内容，为学生营造出一个适当的氛围，使学生仿佛置身其中，如闻其声、如见其人，让学生亲自去想象，当自己面对“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀”


这片朝野噤声死气沉沉的社会时，他们会做出何种选择，是向沉闷腐败的混乱时代低头，还是向作者一样发出“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”般满腔热情的呼喊。通过情景教学的方式，充分调动学生的想象力，令学生感受作者所处时代，所在环境下的经历，进而引导学生自主去探究作者心中所想，并借着诗文作者坚定正直的品格，从而帮助学生树立正确的价值观。

总而言之，在小学语文诵读经典古诗文的过程中，不仅需要教师讲解引导，通过各种各样的教学手段去引导学生，还需要学生自身主动去学习，去揣摩诗词作者他所受的经历以及他本身正直向上的优秀品质。在学生学习经典古诗文中的知识的同时，更要让其领会学习、传承中华文化的重要性。

[1]王悦.经典诵读在小学语文教学中的开发与实施[J].品位经典,2018(03):105-108.

[2]刘艳霞.关于小学语文经典诵读教学的探讨[J].中华少年,2017(27):59-60.

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