《爱莲说》说课稿

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《爱莲说》说课稿



《爱莲说》讲课稿



一、教材剖析



1、教材的主要内容和在整个教材系统中的地位和作用



我讲课的篇目是《爱莲说》 ，本文是人教版八年级上册第五单元



22 课。该单元是古诗文

单元，它与前后几册教材中的文言文单元连成一线，以落实义务教育肩负的文学教育任务。 《爱莲说》是古代散文名篇，是宋朝哲学家周敦颐写的一篇托物言志的名文，他以拥有崇高



的品行的“莲”自比，委宛地批评了当时攀高接贵，追求可贵的世风，表示了自己不与世俗



狼狈为奸的态度，直到今日仍有其借鉴意义。



2、 确立教课要点为：指导学生熟读成诵，并理解托物言志的写法，辨析莲花与君子的



相像之处，教课难点为：理解运用“菊”和“牡丹”正衬和反衬的作用。



二、目标剖析：



（一）教课目的： 依据新课标要求，联合学生实质及本文特色，我确立教课目的要求以下







〔 1〕、能背诵课文，认识文言字词的意义。 〔 2〕、使学生理解托物言志写作手法

〔 3〕、培育学生对崇高情操的追求，对正直人品的敬慕。

（二）学情剖析：本文可读性强，要充足调换学生的学习踊跃性，把朗读作为本课教课的最重要环节，一是“疏解文意” ，初步读懂文章，领悟文章中词语、句、段的含义，要求读得通畅，语音正确，不读破句；二是、要求读得流利，语气、重音、停留和速度适当；三是“品



味境界的读法”，旨在读出文章的意味和情味，声情并茂。从教课对象看， 他们理性剖析能力衰，但感性认识及模拟能力强。所以教课中注意因材施教，由浅入深，以各样手段激发学生



学习兴趣。对于八年级的学生来说，由于好多文言知识是本来学生没有学过的，所以在目标的设定上既要对字词落实，又要掌握本文的写法及文章的中心，感悟先人追求的“君子”之风。



（三）教法学法



1、对于教法的剖析



： 依据素质教育的要求，及从学情出发，本课教课思路以下：突

破传统文言教课由教师逐字逐句串讲的模式，注意培育学生学习能力，用多媒体手段打破重 难点，激发学生学习主动性。



在教课中采纳课件，尽可能使教课过程形象生动，深入浅出。多媒体导课，情形联合的



教课方法。充足运用多媒体手段，加强感性认识，掌握教课要点的方法。化难为易。



2、对于学法的指导

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《爱莲说》说课稿



在教课活动中，指导学生从精选中吸取丰富的写作营养，提升文学鉴赏能力和写作



水平。



三、教课程序设计（八个环节）



（一）导入新课，激发情味。用综合性学习中的谜语导入，点出学习内容。宋朝周敦颐的一篇《爱莲说》。（板书课题）



师范读课文，生听朗诵，正音、区分正确的朗诵节奏。在这一教课程序中落实朗读法第一步即“疏解文意的读法” 。创建优秀的讲堂气氛，吸引学生主动求知。



（二））读课文，学生自主学习、合作学习。 （教师让学生理解自主学习的内容，师生共同合作加上教师的点拨，共同达成在自主学习阶段不可以达成的任务。 ）



学习内容： ①什么是“说” ②对于作者的状况。 ③看课文说明，画出不可以理解的句子。 完整能够松手给学生， 这样既防止了学生听的重复性， 又能够调换学生考虑的踊跃性。同时又培育学生自己思虑问题的踊跃性，使不一样层次的学生都能踊跃主动地获得知识。



（三）要点语段议论评析



1．疏导文意，将所区分部用白话文连接翻译一下。



2．齐读课文，找出描绘莲花的语句。分别描绘了莲花哪一方面质量想一想这类“君子”



应拥有什么样的写法以上问题指引学生议论， 逐渐理解本文学习要点 “托物言志的写法” ，即借莲花之形言君子之志。



（四）学习正衬、反衬的表现手法



让学生剖析陶渊明爱莲和世人爱牡丹的原由，明确作者对菊和牡丹的不一样态度，并与作者爱莲作比较，领会烘托作用。用课件把烘托的定义体现出来，经过这样教课化难为易，达成教课难点。



（五）剖析结尾段抒怀，指导朗诵。



试析用叹词领起并用不一样句式写花有何表达成效，指引学生剖析陈说句（ “菊之爱，陶后鲜有闻”）、反问句（“莲之爱，同予者何人” ）、叹息句（“牡丹之爱，宜乎众矣” ）所抒之情及朗诵语气。 品读境界领会作者写作目的。



（六）背诵。



教师发问生喜爱的句子，喜爱的段落，最后全篇。目的是经过发问背诵课文，同时能为理解性默写打基础。不一样层次的学生都应当掌握。 ）



（七）总结： 1、生在本节课学到了什么教师给些提示。



2、教师寄语：做出水芙蓉，做正人君子。



（八）部署作业。 1、背诵并默写《爱莲说》 。

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