基于CDIO教育理念的《跨文化交际学》课程教学设计方案

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基于CDIO教育理念的《跨文化交际学》课程教学设计方案

作者：唐玲萍

来源：《课程教育研究》2018年第01期

【摘要】本文引用CDIO教育理念，构建了《跨文化交际学》课程教学设计的一个构思、两个设计、三个实施、四个运作的设计方案。进一步明确教学目标、强调教学过程、教学评价科学化，学生跨文化交际能力系统化，是课程教学设计的创新尝试。 【关键词】CDIO教育理念 课程教学设计

【基金项目】云南省教育科学规划（高校教师教育联盟）教师教育专项课题（GJZ1510）“云南省中小学英语教师跨文化交际能力现状与标准研究”阶段性成果。玉溪师范学院教学质量工程转型发展子项目 “‘旅游管理专业+英语’国际化人才培养方案”（2016-10）研究成果。玉溪师范学院教改项目（2016-10）“基于CDIO教育理念的应用型人才跨文化交际能力培养研究”成果。

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）01-0204-01 一、CDIO教育理念的内涵

CDIO作为国际先进的工程教育理念和模式之一，是西方社会价值观念、管理模式的产物。2005年我国高校开始引入CDIO教育模式，它是当今高等教育的改革与发展的必然趋势。CDIO 由构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate）的首字母构成。它以产品研发到产品运行的生命周期为载体，教学中让学生以主动的、实践的、不断运行的课程之间的有机联系方式进行学习。

二、基于CDIO教育理念的《跨文化交际学》课程教学总体设计思路

在《跨文化交际学》课程中，引入CDIO教育理念，基于CDIO倡导的教学模式，构建跨文化交际能力模型，创新教学理念和方法。借鉴前人的研究成果，CDIO教育理念在该课程教学中的设计包括：一个构思，即跨文化交际能力培养的构思；两个设计，有过程性教学方法设计和教学实践项目设计；三个实施，包括教学实施指导、教学实施过程、教学实施结果检验；四个运作，有学生全球意识系统、知识能力系统、交际实践能力系统和文化调适能力系统的运作。

（一）一个构思

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