《3～6岁儿童学习与发展指南》背景下数学集体教学活动再思考

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《3～6岁儿童学习与发展指南》背景下数学集体教学活动再思考

近日，我聆听了来自深圳市教科院教研员刘华教授关于《3——6岁儿童学习与发展指南》讲座，经过刘老师的详细介绍我们了解到《指南》的最终形成是来之不易的，需要我们的珍惜，更是我们幼儿教师们的“指路明灯”。通过学习《指南》我有了更进一步的认识，体会到我国对学前教育的重视，《指南》的实施能够让幼儿真正像幼儿那样学习与发展，从小学化的教育中解放出来，也感受到我们作为幼儿教师身上的担子很重，我们应该踏踏实实的.在自己的岗位上工作，用自己的热心去培养祖国的花朵，未来的栋梁，我们要为他们的一生打好基础。

聆听了刘教授关于解读《3—6岁儿童学习与发展指南》的讲座后，我对《指南》有了进一步的了解和认识总结了以下体会：

《指南》就是一本师幼家长共用的“指路明灯”。它的目的和意义从维护儿童权利启程，特别强调教育公平，协助所有的儿童科学全面地搞好入学的准备工作。为幼儿园教育提供更多精细的专业参照，提升了幼儿教育的教学水平，提升幼儿园教育机构的质量，也为幼儿园家长厘清儿童蜕变的基本参考，协助家长构成科学的复育和教育。推动幼儿身心全面人与自然发展，指导并约束成人教育犯罪行为，加深全社会对儿童发展的准备工作重新认识，并深入细致贯彻落实。《幼儿教育纲要》，就是儿童美好蜕变的福音——《指南》的实行能使幼儿真正像是幼儿那样自学与发展，从小学化后的教育中解放出来，享用人生唯一的独有的幼儿期，从成人功利主义的教育中解放出来，欢乐地游戏，在生活中发展，在发展中生活。

在刘教授的讲解中，我们还观看了视频——“老师如何组织晨间谈话”。晨谈是幼儿园一日活动中一个过渡性较强的环节，具有特殊的承上启下的作用，它能帮助幼儿学习倾听他人的谈话，并及时从中捕捉有效的语言信息。能帮助幼儿围绕一定的话题谈话，充分表达个人见解。所以“围绕一定的话题谈话”，首要问题是避免“跑题”现象。谈话往往有中心话题，参与谈话者在这个范围内交流，这是谈话的最基本的思路及其方法。三岁以后的幼儿，自我中心语言逐渐减少，社会性语言逐步增加，但是他们仍然需要通过学习来摆脱谈话“天马行空”的状况。

幼儿的蜕变有赖于教师的鼓励，教师的蜕变有赖于专业知识的助推，存有了《指南》中更详尽的标准分割，我们对于相同年龄阶段的幼儿必须达至的某一能力或水平存有了更详尽的介绍，对工作存有积极主动有效率的促进促进作用，也使我们更慢更好的在工作中不断蜕变。

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