如何让优秀的学生更优秀

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如何让优秀的学生更优秀（转载）





当我敲下这个题目，我的学生立马在下面给我留言，他说：“应该先弄明白的是。怎样才算是优秀的学生。有时候现有的成绩不能决定一切。 还应该考虑的是环境效应。只顾拔尖效率低微。提高基础环境才会让楼顶更高更稳。”他说得很有道理。我的学生现在大学读书，记得他在初中时，也是个很有头脑的孩子，善于思考，沉稳低调。他的成绩在平时不算太好，但在高考冲刺的最后一段时间，他下得功夫很深，坚持每天做一套文综卷，最后高考成绩出来，他的文综超过班内一些平时成绩不错的学生，以236分跃居第一，我想，他有资格这样说，现有的成绩不能决定一切。如何界定优秀学生呢？记得西安市第三十八中学的张青娟老师在《让我来告诉你，他们的可爱》（《教师月刊》）中说，物理老师说我从没见过像张某某这么笨的学生，怎么讲都不明白，考试总是三四十分，就这还想考大学？张老师告诉她说，张某某总分一直在班级前20名，他其他功课都好，就是物理短板，你可别让一棵好苗子因为物理变成了一根草，那你就成千古罪人了。物理老师吃了一惊，说那我以后得多多关注他。是啊，只是某一科成绩不好，你能说孩子就不优秀吗？只是他上课爱捣蛋，你就能界定他以后不优秀吗？他上课爱迟到，爱睡觉，甚至爱打架，早恋，吸烟，喝酒，偷偷出去上网，你就能断定他以后的人生不优秀吗？无数的例子，已说明，这个论断是不成立的。那些成绩很好的学生就一定是优秀的学生吗？答案也是否定的。学校成立了尖子生班，所有人都认为这些学生要比普通班的学生优秀，没想到班主任却紧皱着眉头说，可不是呢！这些所谓的尖子生，个人卫生搞不好，宿舍卫生一踏糊涂；自私；抗挫折能力差，不堪一击；心理脆弱等等，问题一大堆。看来，优秀与否，并不能以一时，或某一方面而评判，我们要用长远的眼光来看待孩子们。其实，孩子们是各具特色的，并非千人一面，有时候我们看到的，只是他的一个侧面，不能够对他有一个全面的了解，容易犯以偏盖全的错误，这样也就不能够给孩子一个客观公正的评价。

美国著名心理学家加德纳提出多元智能理论，他指出，传统上，学校一直只强调学生在逻辑─数学和语文(主要是读和写)两方面的发展。但这并不是人类智能的全部。不同的人会有不同的智能组合，例如：建筑师及雕塑家的空间感(空间智能)比较强、运动员和芭蕾舞踏员的体力(肢体运作智能)较强、公开的人际智能较强、作家的内省智能较强等。根据加德纳的理论，学校在发展学生各方面智能的同时，必须留意每一个学生只会在某一、两方面的


智能特别突出；而当学生未能在其他方面追上进度时，不要让学生因此而受到责罚。可是现实生活中，因为教育的功利，学生难免会受到不公正的待遇。也因为很多人不懂得尊重差异，因材施教，导致很多孩子无法适应这种唯分是举的环境，无法承受这种有色眼镜下的责难，被迫辍学，过早离开校园这个应该是孩子们温暖的家的地方。可是有很多学生，虽然他们离开了学校，但多年后，当他们事业有成时，他们最最牵挂的地方就是学校，最最觉得愧对的人，就是自己当年的老师。这些现状值得我们深思。我们到底应该如何界定优秀与否的界限呢？又如何让优秀的更优秀呢？

我想，只有一个原则，那就是因材施教，积极引导，人尽其才。

吴玉是我的一个学生，她高中时成绩很差，基本一窍不通。但她对班里的事情很关心，黑板报没人办她去办，剪报没人搞她搞，又细心又耐心。高二后半学期，我推荐她去学美术，她睁大眼睛问：“我可以吗？老师？”我说：“当然可以，没问题的！只要努力！”她听从了我的建议，真得去学了。半年之后回来，美术分考了二百来分，文化考得不高，也是二、三百分，走了市里的大专美术系，毕业后去北京某广告公司打工，开始北漂。如今，她已在北京某外贸公司工作，成为那里的专题策划的总经理，真为她的成长高兴啊！你看，我们这不是让优秀的孩子更优秀了吗？！

对于那些成绩优秀的学生，却存在各种各样小毛病和小问题的，我们要酌情分析，正确引导，以使他们的优秀成为一种良好的习惯，必要时能够让它发挥出更大的效力。

王光同学，成绩优异，却有严重的恋家情节：每到周六必须要回家。当孩子提出这个问题时，最初我是很不理解的，也难以接受。学校是全封闭寄宿制学校，从没有这样的先例，允许一个学生每个周末都回家。如果都像她这样，学校一到周末岂不没人了！我坚决不能同意她的想法。她没办法，把她的母亲叫了来，她的母亲说，也实在没有办法，孩子就想周末回家休息两天。我说，可这两天学习任务也很大呀，并且不是周测，就是月考。她说，她保证在家好好复习，即使不参加考试，她的成绩也绝不会落下的，她和她的母亲都让我给她个机会，测验测验她，看看是不是真得还能保持年级第一名，如果不能保持了，就可以取消她周末回家的做法。没办法，我勉强同意了。结果没想到，即使她周六周日不上课，每次考试她都名列前茅。于是，我决定放她一马，允许她周末回家。就这样，直到高考结束，她的成绩依然是年级第一。你看，有时候，妥协也能使优秀的孩子更优秀。

正如学无定法，教亦无定法。如何要让孩子们变得更优秀，实在是一门极其有意思的课程，需要我们探讨，但最根本的还是要具体问题具体分析，所谓因时制宜，因地制宜，一切从实际出发。

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