学年论文格式模板1

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衡阳师范学院人文社会科学系2012年上学期学年论文



教师专业化发展困难的原因探究

(2010级历史专业

张三 10020101)

【摘 要】教师个人理论直接影响到教师对教育教学事实和问题的认识和理解，决定

着他们的自身专业化发展水平。然而，新课程下却面临着教师理念“固化”、专业自主权受到“挤压”、技术取向 “阻碍”以及理论“失衡”的困境。为此，我们必须要坚定“教育信念”、优化“教育生态”、重视“主体智慧”和实现“学习超越”。

【关键词】新课程；个人理论；专业化发展 ；困境；出路

处于个人意义世界的教师在其专业领域往往积累了丰富的认知，但这种独具个人意义的“存在”多数被教师自身固封在“潜在”的个人世界中。这种于个人头脑中、为教师个人所享用的关于教育诸方面的理性认识成果便是教师个人理论。[1]个人的任何行为与活动都受个人理论的支配，教师个人理论直接影响到教师对教育教学事实和问题的认识和理解，并决定着他们的实践行为过程和自身专业化发展水平。新课程背景下教师专业化发展强调尊重教师的个性和创造性，重视教师个人理论就是重视教师不同的个体，重视教师的个人创造。教师的个性千差万别，教师的理论认识和实践经验也因人而异[2]。教师面对的教育情景具有不确定性，每个教师需要解决的教学问题又各不相同，期间产生的理论就必然具有鲜明的个体性特点。教师个人理论对其本人而言是一种真理性的存在，学术理论要经过教师个人理论才能起作用，而教师的计划、决策和行为也都直接受其影响。因此可以说，教师个人理论的发展直接影响到其自身专业发展水平，是保证教师实践运行在理性轨道上的中介，也是决定教师行为的核心因素。



参考文献：

[1]李小红.教师个人理论刍议[J].高等师范教育研究，2002(6).

[2]皮亚杰著，傅统先译.教育科学与儿童心理学[M].北京:文化教育出版社,1981,81.



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