幼小衔接工作中儿童学习能力的培养

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幼小衔接工作中儿童学习能力的培养

作者：裴庶

来源：《神州·上旬刊》2019年第08期

摘要：当前世界各国纷纷关注的“指向儿童未来学习和发展的核心素养”，蕴涵了一种新的学习质量观。我国也都在进行“儿童学习基础素养的”的研究，从促进儿童终身学习与发展角度思考学与教的新路径，提出了“幼小術接是种长程衔接”的新理念，是连接儿童学习的当下与未来的新的学习质量观。

关键词：幼小衔接;学习能力;提出问题;建立联系;个性化表达 一、幼小衔接是连接儿童学习的当下与未来

专家指出：儿童学习基础素养是指为实现终身学习与创新所需要的基础素养，主要包括身心基础、学习品质、学习能力。三者之间的内在逻辑关系：学生的身心健康是支撑学习活動高效开展的必要基础;学习品质是学生在学习过程中表现出的一种比较稳定的倾向性，主要表现为好奇心、探索欲、想象与创造，以及以自我控制为核心的专注性、坚持性、计划性、独立性等。而三大学习能力（提出问题能力、建立联系能力、个性化表达能力）是学习基础素养的核心。

真正有效的“幼小衔接”是一种关注儿童学习的身心基础，呵护和培育他们的主动性和调控性学习品质，引导幼儿学会学习、提升问题解决与创新实践能力的“长程衔接”。 二、明确幼儿要获得学习基础素养核心的三大学习能力及培养

“幼小衔接”不只是从大班下学期开始的，而是从孩子进入幼儿园的第一天起，我们就要用连续的、长远的眼光看待孩子的发展和习惯的养成，明确幼儿要获得学习基础素养核心的三大学习能力。

第一培养幼儿善于提出问题，解决问题的能力

大家都知道，幼儿时期是最喜欢问的是“为什么”，所以我们要耐心，认真的听取幼儿的提问，并对幼儿的提问给予鼓励和支持，保护好幼儿的探究性和求知欲。美国教育学家布鲁巴克指出：“最精湛的教育艺术遵循的最高准则就是让学生提出问题。

首先我们要从细节入手，适当放手鼓励幼儿表达自己的意见，支持幼儿自我解决问题。例如：大班区域游戏后的点评与经验总结环节，孩子们要成为点评的主体，不仅积极主动表达自己在游戏中的玩法以及遇到的困难，还邀请同伴出谋划策甚至现场试验。在班老师们营造的宽松、自主、和谐的氛围中，孩们自主学习、自主解决问题的能力得到不断提升。

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