《使至塞上》《渡荆门送别》(区教研听课)

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课题： 《使至塞上》、《渡荆门送别》 1课时



1.有感情地朗诵诗歌。 2.结合关键字词体会诗歌情感

3.能通过联想用自己的语言描绘出诗人笔下的画面

教学重点 结合关键字词体会诗歌情感

教学难点 通过联想用自己的语言描绘出诗人笔下的画面

学习目标



【教学过程】

三环



学什么 怎么学

六步 1.课题导入

朗诵导入

过程与方法



2.揭示学标 通过多媒体

方法手段

学生自学环节



1.朗诵诗歌，初步感知

（1）学生齐声朗诵（正音）

（2）学生点评朗读效果，引发对诗歌内容的思考 2.了解写作背景，整体感知诗歌内容情感

（1）学生在诗中找出能反映诗歌背景的信息点并分析。

（2）学生或教师补充诗歌背景知识。

3.自学指导 3.通过诗中形象体会诗歌情感

自学的内容 （1）教师示范分析“征蓬出汉塞，归雁入胡天”两句 自学的题目 （2）归纳方法——借景抒情

自学的方法 （3）学生通过小组讨论的方式，自主合作，尝试找出自学的时间 “大漠孤烟直，长河落日圆”两句中描写沙漠景物的关键

字词，通过分析景物形象，体会诗人情感。（在表格内 完成）

(4)学生结合体会有感情朗读诗歌。

4.学生自学 4.发挥想象欣赏诗情画意

学生独立思考，通过联想用自己的语言描绘出“大漠孤烟直，长河落日圆”的画面。（在表格内完成）




质疑释疑环节 巩固提升环节

教什么 怎么教



5.有效帮助

集体交流 教师点评 教师小结

炼字：

“大”字，突出了边疆沙漠，浩瀚无边。

“孤”字，写出了景物的单调，使荒凉的大漠中的一股浓烟显得格外醒目。

“直”字，又表现了烽烟的劲拔、坚毅之美。

“长”字，将没有山峦林木的浩瀚无垠的沙漠上那横贯其间的黄河的令人震撼的壮阔之美写得淋漓尽致。

“圆”字，突出了在大漠中观落日的特殊感受，给人以亲切温暧又微带苍茫的感觉。 情感：

在大漠的雄浑景色中作者的情感得到熏陶、净化、升华，不禁产生慷慨悲壮之情，显露出一种豁达情怀。

模仿赏析《使至塞上》时所用三个步骤来赏析《渡荆门送别》（在表格内完成）。



练什么 怎么练



6堂上练习

【板书设计】

景 情

征蓬

孤寂落寞、抑郁悲愤

归雁



借景抒情

【效果反馈】



【教学反思】

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