幼儿园自闭症幼儿矫正方案

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自闭症幼儿矫正方案

一、行为表现

该案例中幼儿的行为表现出社交退缩行为的特点，具体表现有： 1、常常独自活动、玩耍，缺乏社会交往兴趣；

2、幼儿交往意识缺乏主动性，不主动参与集体活动或团体游戏。 二、原因分析

1.个人原因分析

幼儿患有轻度自闭症，自闭症患者的核心障碍表现为社交障碍、沟通障碍、刻板行为。自闭症儿童缺乏与他人形成“共同注意”的能力，因此该幼儿表现出喜欢独自活动，不主动与他人交往的特点。

2.家庭原因分析

①家长忽视幼儿发展的不正常表现。家长不了解自闭症儿童的表现和现状，没有进行早期干预。对于自闭症儿童语言发育迟缓，不主动与人交流存在误解，以为是孩子说话晚，害羞内向才这样的，因此失去了趁早干预的机会。

②家长对幼儿主动交往意识忽略。幼儿主动交往意识缺乏，主动交往意识仅仅局限在满足自身生理需求，家长遇到这种情况时没有利用好幼儿的这种主动交往意识，幼儿有需求就尽量满足，不需要任何条件来换取食物。

3.幼儿园原因分析

①缺乏人际交往技能。幼儿缺乏人际交往技能，对于自己喜欢的人或事物不知道如何用言语表达，不知道如何与同伴互动、游戏，只会独自游戏玩耍。

②教师教育引导缺乏主动意识。在幼儿园里，由于小朋友比较多，教师无法做到兼顾统一，在活动中不能时刻关注到自闭症幼儿，对于幼儿的人际交往能力没有针对性措施。

三、矫正计划

1.确定目标行为和终点行为

①界定目标行为：幼儿的常常独自活动，不主动参与集体活动。

②终点行为：幼儿愿意与一个以上同伴一起游戏，愿意参与集体活动。 2.矫正策略

①创设主动交往的环境

创设主动性表达情境是指营造一个良好的语言表达氛围，激起儿童自主表达的兴趣，提升幼儿主动交往意识。一方面，家长可以训练孩子表达性语言，从表达要求的语言训练开始，因为表达要求的语言可以直接满足孩子的需求。父母教孩子表达“我想要……”这个句式时，创设让孩子表达需求的生活情景。另一方面，家长和教师还可以从孩子特别感兴趣的事情和活动着手创造交往条件，如让幼儿购买小物品、找同伴借东西，给亲戚送礼物等任务，这些情境中孩子为了完成任务不得不主动与他人交往，进而在体验中积累交往带来的愉悦心情。一旦孩子有了合群现象或表现出交往的主动性时, 父母、教师及时的夸奖和小奖励是绝不能吝啬的。

②帮助幼儿建立同伴关系。

教师和家长应积极鼓励孩子参加各种同伴的游戏、活动，为幼儿参加同伴间的活动创设条件。教师在班级里找一个关系相对较好，有共同兴趣爱好，幼儿比较熟悉的小朋友。让该生多和幼儿说话，课间多带他出去玩，一起做共同感兴趣的游戏，如，角色游戏、协作性游戏等，给幼儿自由搭配、游戏玩耍的机会，让他们充分与同伴交往、接触、建立友谊，共享交往的乐趣。幼儿熟悉并适应后，重新找一个同学来与幼儿建立友谊，让孩子学会接受不同的人。


③建立良好的师幼关系。

良好的师幼关系能使儿童产生归属感和安全感，因此，教师对孩子应富有爱心、耐心，帮助他们适应新环境，注意满足他们的安全感和自尊心等的需要。特别是对社交退缩儿童要给予更多的尊重和关爱，多用表扬的方法，面带微笑，用亲切的语言和他们交流，帮助她树立起信心，并且为儿童自由活动和同伴交往提供更多的时间和机会，适时地给予交往技巧的指导，以改善他们的同伴关系。

④运用行为矫正技术，逐步建立目标行为。

案例中的幼儿可以采用正强化、模仿法结合使用以增加幼儿主动交往行为的次数。采用模仿法先让幼儿通过观察楷模的交往行为学习社会交往技能，可以引导幼儿观察其他小朋友或者动画片中的交往行为，感受到交往行为带来的强化，进而模仿同伴的交往行为，一旦该幼儿表现出积极的社交行为，有主动参与活动的意识,就立即给予其强化物和表扬，使用糖果奖励或者奖励她去玩玩具，从而强化她的良好行为,后面逐渐用社会性强化物来代替。

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