如何通过图画书来培养幼儿的阅读能力

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如何通过图画书来培养幼儿的阅读能力

学前阶段的早期阅读教育是儿童口头语言形成发展的关键时期，是儿童建立语言的信号系统的关键时期，学前儿童的口语发展水平也是阅读能力的重要基础。幼儿园的早期阅读教育活动，需要在帮助幼儿获得高质量的口语词汇、口语表达和倾听理解能力的基础上，提供机会让幼儿获得前阅读、前识字和前书写的经验，从而为进入小学之后的正式读写学习做好经验准备。

3-6岁的小朋友阅读绘本时，总是会先注图画中主角，然后才会注视图画的背景。他们对书中大面积图像的注视较早，而对小面积图像的注视较晚。2-3岁的幼儿就能够有意识地关注图画故事中的主角，他们对图画书中只占1%面积的故事主角的注视时间比例大于10%。这说明幼儿在很早就具备了一定的阅读（读图）能力。随着年龄的增长，幼儿对主角的注视时间比例也在增长，而且，他们对主角的回视次数也随年龄的增加而变多。这些重要的发现说明，幼儿在阅读过程中能够主动提取书中重要的图画信息，并尝试达成理解。

发展心理学的研究一致表明，图画书阅读具有非常重要的发展价值。图画书阅读与幼儿的语言发展、文字概念和阅读行为紧密相关。图画书阅读有助于提高幼儿的语言与读写萌发技能。此外，图画书阅读对幼儿的情绪情感发展和性格养成也具有重要的作用。

目前，在幼儿图画书（特别是无字图画书）的阅读研究中，对不同年龄儿童阅读图画的心理过程的研究还不多。图画书中包含着丰富的图画信息。除了画面形象之外，色彩、构图、比例及视角等等都传递着信息和意义。幼儿作为图画书的阅读主体，如何通过图画书来培养幼儿的阅读能力？

一、通过细致观察逐渐读懂图画书的内容

在阅读中儿童需要学习的阅读观察经验主要有三点，即学习观察图画书的关键画面形象，能够从中发现人物、动作、背景；学习观察图画书关键情景变化，


将之串连起来理解故事情节；学习观察关键细节表情，能敏锐地观察图画中的细节。

二、在观察图画书基础上进一步理解图画书内容

幼儿从理解不同图画之间的关系直接表现的事件开始，能够用口语讲出画面内容或重点内容:他们会逐渐理解需要联系前后页图画信息进行理解的事件，并能用口语讲出加入自己想象理解的阅读内容；之后他们将进一步达到通过观察图画细节，初步理解图画书中人物的心理与情感，对图画书所蕴含的某个深层次概念能够获得初步认知，他们也将使用口语或者其他方式流畅地表达自己对阅读内容的理解。

三、正确引导幼儿学会读懂图片

喜欢读图的幼儿，他的阅读兴趣和阅读习惯反而更容易被养成。在我们的认知里，很多时候阅读即读字。但对幼儿来说，光读字是不够的，他们还需要丰富多彩的图画，来帮助提高对事物的认知，增加阅读兴趣。

首先我们可以通过一些提问，比方说你是从什么地方没有看明白的？你又从什么地方能够看明白？这样的问题，或者你还记得前面讲什么吗？你可以先看看后面，然后你再看看前面，那你猜一猜中间讲的是什么？当面对个别幼儿的时候提出这样的问题，我们的发挥空间就很大了，但核心就在于要有一个支架的作用，要帮助幼儿找到这种从前后关系来发现画面内容的能力，其实这就是儿童阅读能力的一种提高。

接下来我们可以通过完善细节，帮助幼儿进一步的掌握读图能力。在和幼儿共读的过程中，你完全可以拿着绘本里面的图片，跟幼儿开始这样的游戏：你们俩轮流说出图上的细节，你说一个，幼儿说一个，不要重复说。直到你们再也说不出新的细节，这张图就被你们完全看“懂”了。这样不是直接锻炼你和幼儿讲故事的能力，但如果能发现更多信息，讲故事的能力也一定不会差。上小学后的看图说话能力肯定不会差，而且幼儿还可以通过这样的细节和细节之间的练习，锻炼出幼儿基本的逻辑思维能力。


四、绘本的重点不是图，而是“图×字”

绘本不只是“文图”的简单组合，而是以“图×字”的完美协奏，表达出仅有文字或画面都难以表达的丰富内涵。不仅仅是学会读图，而是怎样把图和文结合起来讲给幼儿听，并在这个过程中引导他观察、推理、理解和讨论才是关键！在绝大部分的图画书里，图画与文字呈现出一种互补的关系，缺一不可，具有一种所谓的交互作用。文字可以讲故事，图画也可以讲故事，但一本图画书的故事还应该是图画与文字一起讲出来的故事，即图文合奏。

阅读最重要的就是儿童本位阅读，因此我们要遵循幼儿内心的想法，去帮助她，去引导她，提供适合她这个年龄段适合阅读的书籍，剩下的，就是静待花开。

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