新苏教版四年级上册数学《整数四则混合运算》教学反思教后记

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新苏教版四年级上册数学《整数四则混合运算》教学反思教后记

《新苏教版四年级上册数学《整数四则混合运算》教学反思教后记》这是一篇四年级上册数学教案，通过这节课的教学,让学生能够真正参与到探究知识的过程中,发挥了学生学习的主动性。整数四则混合运算第一课时1.在本节课的教学中,教师注重学习方式的改善。数学教学一定要充分考虑学生的知识基础,三步混合运算是在两步混合运算的基础上学习的,因此只要给学生提供一定的时间和空间,学生就一定能够顺利实现从两步混合运算到三步混合运算的迁移。2.本节课的设计采用学生自主学习、合作交流、主动探索的学习方式,给学生提供了充足的自主探索的时间和空间,为学生实现知识的迁移创造了条件。3.在教学中,教师多次让学生独立尝试,自主探索,教师注意适时点拨引导,既让学生充分自主地活动,但又不放任自流。学生在参与不同活动的过程中,逐步理解和掌握了三步混合运算的运算法则,发展和提高了数学思考能力、自主学习能力和交流合作能力。整数四则混合运算第二课时1.在教学过程中,学生从已有经验出发,经历了小括号的产生过程,既获得了知识和解决问题的经验,又体验了探索的艰辛与快乐。2.在教学过程中,教师给学生提供了充分的时间和空间,引导学生分析、比较,在探寻前后知识的联系中,意识到错误,产生新的认知冲突。3.学生只有切身感受到错误,才



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能真正体验到使用小括号的必要性。整数四则混合运算第四课时1.通过这节课的教学,让学生能够真正参与到探究知识的过程中,发挥了学生学习的主动性。2.学生讨论比较积极,混合运算的运算顺序也掌握较好,但是在实际计算中却总有运算顺序上的错误,因此在教学中还可以增加错题的分析,让学生在错题中发现问题,吸取教训,提高自己的计算能力。【反思】前几天，我们主要学习了四则混合运算，四则混合运算的教学主要是梳理四则混合运算的运算顺序，并在整理混合运算的运算顺序时，结合解决实际问题。上课开始，我就在屏幕上出示了几组题目，让学生进行口算。

（1）3+5+9=13-8-2=5+6-7=12-5+6=四则混合运算教学反思（2）4×4×3=45÷9÷3=6×3÷2=24÷6×3=（3）5×6+4=14-6×2=6+12÷3=（4）（19-8）×3=24÷（14-9）=口算结束以后，我让学生根据每组题的特点，说说四则运算的计算顺序，学生很容易就说出了在一个没有括号的算式里，如果只有加减或只有乘除，要按照从左到右的运算顺序进行计算；如果一个算式里既有加减又有乘除，要先算乘除后算加减。在一个有括号的算式里，要先算括号里面的`。这样使学生对以前学过的知识进行梳理与巩固，也为下面的学习做好了铺垫。我接着在黑板上板书：“2000-45×24”学生很快算出了得数，我根据学生的汇报进行了以下板书：2000-45×24=2000—1080=920然后，我在算式后面又写了一个“2000-45×24+96”。



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