如何培养幼儿常规意识

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如何培养幼儿常规意识

作者：姚迪

来源：《新课程·上旬》 2014年第16期



姚 迪

（湖北省武汉市军事经济学院幼儿园）

“常规是指人们经常遵守的一般生活规则和行为规范，常规用于约束人的行为，培养人的行为习惯。”幼儿园的一日生活常规“是指幼儿在一日生活的各个环节和活动中所应遵循的行为规范，是教师制订幼儿一日生活各个环节的内容、时间及其顺序，并制订一系列相应的行为规范，幼儿经常固定地执行，从而形成良好的习惯。”幼儿园常规的意义在于：“可以培养幼儿良好的生活和卫生习惯，保持秩序，有利于教育活动的自然顺利地展开；有利于幼儿建立安全感；培养幼儿的自律能力。”

一、营造宽松氛围，让幼儿成为参与的主体

1．让幼儿参与常规的制订

在常规教育中，有许多规则是要幼儿记住并执行的，让幼儿执行规则的最好办法就是让他意识到自己是规则的受益者。只有这样，才能让幼儿感到规则是他的内在需求而不是强加的，也更乐意接受、遵守。

2．让幼儿作为评价的主体

对于常规的评价，在工作中我们发现，“教师的建设性的评价往往会让幼儿有被批评的感觉，从而产生不良情绪。而同样的评价如果由同伴来说时，幼儿却有认同感。这说明评价的主体会影响评价效果。所以，我们应当注意让幼儿作为评价的主体，教师作为鼓励者、引导者，营造宽松氛围，使幼儿产生积极的态度。”

二、创设适宜的环境，引发幼儿的行为

《幼儿园教育指导纲要》指出：在共同的生活和活动中，教师要以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则、学习自律和尊重他人。幼儿园的孩子年龄小，自控能力差，对于一些必须遵守的强制规则缺乏足够的认识，因此常常出现行为上的偏差，这时教师不能一味地批评，可以利用直观形象的图标帮助孩子认识理解规则。所谓图标就是把一个个规则绘画成一幅幅有趣的画面，通过观察、模仿、暗示等形式去刺激幼儿做出相应的反应，从而抑制不良行为的萌发，促使在不断的操作中形成自律。我们都有这样的体会，区域活动时如果让孩子们自由选择，往往会出现争抢角色的状况，告状声此起彼伏。于是我组织小朋友一起商量游戏规则，并让小朋友把这些规则绘画成大家能看懂的标志张贴在各个区域内，如在每个活动区挂上胸牌标志，孩子们进去玩时就知道先挂上胸牌标志，如果胸牌标志没有了，就会自觉地去别的活动区。在图书区，孩子们商讨设计了一个小嘴巴上竖着一手指的画面，意思是看书时要保持安静，不能影响干扰别人。所以，在常规教育的过程中，要相信孩子自我管理的能力，利用好我们周围的环境，让环境开口说话，帮助孩子遵守规则。

三、尊重幼儿，建立适合其年龄特征的常规教育

在每个幼儿面对相同的常规时，在规则遵守上每个幼儿需要的指导是不一样的，所以，教师在差异面前必须采取不同的指导方法。要注重个别教育的作用，个别教育指导这种方式与孩


子更亲近，更尊重孩子的个性，更有助于将常规要求转化为自身意愿的一部分。生活活动占据着幼儿一日活动的绝大部分，我们不应该把生活活动作为一项任务机械化地强加给幼儿，更多的则是应该体现幼儿的快乐生活，尽量考虑人性化。以就餐为例，我们从年龄差异、个体差异等方面体现了人性化的组织管理。对年龄大的孩子，我们尊重幼儿的合理选择。可采用家庭式的圆桌用餐，每桌中间各放一小桶饭、菜、汤、一把小勺以及若干空碗，孩子们先后就座，谁先到谁就可以自己盛饭菜，随时可以添加，有的幼儿面对不是很喜欢吃的小菜，允许少盛一点，在合理范围内尊重孩子们的自主选择。对年龄小的孩子，我们采用分散用餐的形式以满足单独受照顾的需要。年幼的宝宝，如托班新生，我们采用分散用餐点的方式，时间先后不一，比如起床后，先整理好的孩子先用餐，这个孩子用餐结束后，后来的孩子再继续，正因为时间错开了，孩子就能轮流受到成人单独的照顾，这对年龄小的孩子来讲是非常满足的。

四、注重与家长配合，实现家园共育

常规教育的效果与家长的配合有很大关系。老师常常有这样的抱怨，幼儿在园养成的习惯，过了一个假期又得重来。因此，幼儿园的常规教育还应延伸到家庭。在家里，家长就是老师。我们可以通过家长会、家园联系本、家访、个别沟通等方式与家长互通信息，互相了解，达到步调一致，才能不让我们的常规教育白费。

“播下行为，收获习惯，播下习惯，收获性格”。教师在幼儿园常规教育中不仅要培养幼儿逐步地认识、理解和正确掌握常规，使幼儿形成良好的生活习惯，促进他们对生活及社会知识技能的掌握，增强行为的目的性、意识性，发展自律能力，学习与他人与集体的关系形成，还要更加深刻地认识到独立、自制、专注、秩序、合作等一些终身受益的自主性品质在孩子身上的价值，使孩子的个性和社会性相得益彰，和谐发展。

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