小学生课外阅读指导

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小学生课外阅读指导

作者：邹积霞

来源：《黑河教育》2010年第06期

课外阅读是语文课程中极其重要的内容,《语文课程标准》在“基本理念”部分强调“丰富语言的积累,培养语感”,在1~3学段目标中分别提出“养成读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料”、“扩展自己的阅读面”、“扩大阅读范围,拓展自己的视野”,同时对学生的课外阅读总量也做了具体的量化要求。但是,目前学生的课外阅读却大多处于无序状态之中,我们经常可以在图书室发现这样一些现象:连环画书架前气氛活跃,而且手持连环画的学生有90﹪只翻阅画面不看文字,几分钟就换一本。问他们爱看哪些课外书,答案是漫画书、连环画,总之,学生就是“不爱看字”。他们只熟悉“龙珠”、“小燕子”、“哆啦A梦”,不知道天文、地理、历史……由此,对学生的课外阅读必须进行合理引导。那么如何加强对小学生课外阅读的指导呢?

一、激之以趣

兴趣是最好的老师,只有让学生产生阅读的内部动力,才能开发心智,主动去了解、研究。特别是对于那些初学阅读的学生来说,教师应该成功地激发他们的阅读动机,使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系,形成长期的动力。那么如何激发课外阅读的兴趣呢?

1.教师的诱导。教师可以介绍好书给学生,用生动形象的语言向学生简介书的内容,以激发其阅读兴趣,也可利用故事中精彩、紧张、感人的情节创设悬念,让学生产生寻根究底的好奇心。如学了《军神》之后,让学生去看关于歌颂英雄的书;学了《卖火柴的小女孩》,就可指导学生读《安徒生童话》;学了《王献之练字》,就可指导学生看《中国古代勤学故事》丛书。 2.学生的“引诱”。教师的诱导固然重要,但同学之间的引诱更有吸引力。某位学生介绍“我读过的一本好书”后与同学谈论书的情节和人物,其他许多同学就因好奇或追求“时尚”而要去看这本书。这里需要强调的是,学生容易形成看某本书的“时尚”,教师要善于引导学生的这种阅读“时尚”。如《哈利?波特》、《牧羊少年奇幻之旅》、《蓝猫三千问》等“时尚”书籍,可引导学生适量阅读,而有些“时尚”书籍则少读为佳。

二、授之以法

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