我园幼儿教育中的困惑

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我园幼儿教育中的困惑

我园是一所解放军总后勤部示范幼儿园和省级示范园，作为幼教工作者，最大限度地实现幼儿教育对幼儿和社会的意义和价值，平等的机会方法和形式为更多幼儿提供适宜和高质量的教育、保障幼儿教育的质量一直是我们努力的方向。但是，在实际工作中又有诸多困惑。 1．幼儿教育小学化

幼儿园教育小学化严重干扰着按照幼儿园教育指导纲要的要求进行正常教育教学的幼儿教育，幼儿园教育小学化究其原因主要有以下几方面：其一，目前很多小学一年级入学要考试，其二，现在很多家长衡量一个幼儿园的好坏，只看孩子在幼儿园认了多少字、会背多少诗、能做多少算术题等，家长这种“望子成龙，盼女成凤”，“不让孩子输在起跑线上”的急功近利思想，让很多幼儿园很难坚持原有的办园理念。其三，一些幼儿园办园宗旨不端正，有些幼儿园不是真正把培育全面发展的、促进幼儿身心健康成长作为办园宗旨，而是一味“向钱看”，为了多收幼多赚钱，这些幼儿园不顾幼儿的年龄特点、身心发展情况，开设一些不该开设的课程，向幼儿提出过高的学习要求，以求幼儿拿出学习成绩来，满足家长的虚荣，并以此作为“办园成绩”向社会炫耀，提高幼儿园的吸引力和竞争力。第四，我园大部分幼儿来自部队家庭，幼儿终有一天要随父母离开部队离开青藏高原回内地上学，孩子回内地需要一年左右来适应内地的教学环境，先让孩子提前上学以便给幼儿争取回内地适应的时间。第五，我省幼儿园目前使用的仍然是内地的教材，幼儿接受较困难。第六，我省是一个多民族的大省但是适合本地区和民族的教材却少之又少。

幼儿教育对于人的行为习惯和个性养成非常重要，它主要应以游戏为基本活动形式，培养孩子养成良好的行为习惯和兴趣。幼儿教育遵循的最重要的原则必须坚持从幼儿生理、心理特点出发，因材施教，促进幼儿身心和谐发展。将小学教育提前到幼儿阶段，违背教育规律，是在拔苗助长，不利于孩子今后健康发展。

心理学教师柳凤英认为，幼儿教育小学化的做法从根本上忽视了幼儿的生理及心理特点，幼儿的身体机能和神经系统都很脆弱，强制性延长幼儿学习知识、技能的时限，会增加儿童神经系统的正常发育，严重危害幼儿身心健康发展，还可能诱发幼儿的厌学倾向，“重复型教育”还容易使儿童养成不良学习态度、习惯，危害极大。 2．家园教育很难达到步调一致

随着父母对子女学前教育重视程度的提高，幼儿园对素质教育的实施，幼儿园和父母之间的微妙关系一直在变化，出现了一时难以磨合的矛盾————在对待幼儿的学前教育、待人处事、思想品德上发展行“冲突”。究竟是父母的认识提高了，还是幼儿园没有跟上步伐，幼儿园都教导孩子“忍让”、“谦虚”、“老实”等我国传统美德。然而，很多家长惟恐自己孩子吃亏，在以后的竞争中失去先机，教育自己的孩子要向狼一样出击。 3．家园配合不随人愿

很多家长把孩子送到幼儿园就万事大吉，很少做一些家园配合的工作，只忙于自己的事务，认为孩子交给老师教好是老师的事，有人认为学校教育是万能的，因为只有不会教的老师，没有学不好的孩子。孩子出了问题就是学校教育好，这是不对的，因为孩子越小就越容易受到家庭教育和社会教育的影响。

所谓十年树木，百年树人。教育孩子要求我们的家庭、社会、学校为孩子的发展“买单”。在重视幼儿全面发展的今天，我们同时强调家园合作，营造和谐的社会氛围是非常重要的。幼儿园有它的特殊性，幼儿园教育的性质是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段，它的根本任务是为幼儿一生的发展打好基础，因此幼儿教育对幼儿一生的影响是其它教育不可替代的，但也不能把幼儿园教育夸大化，幼儿园教育的对象是三到六岁


的小孩，需要家庭社会共同努力才能教育好孩子。因为孩子小，他们的思想行为容易受到外界的影响。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾把儿童比作一块大理石，他说，把这块大理石塑造成一座雕像需要家庭、学校、儿童所在的集体、儿童本人、书籍和偶然出现的因素等6位雕塑家。可见幼儿教育与家庭和社会是密不可分的，在这样的前提下，要想把幼儿园教育搞好，我认为幼儿园要注重幼儿的德、智、体、美全面发展，又要努力给幼儿创造良好的家庭教育和社会教育的环境，使幼儿在幼儿园接受的良好教育能在家庭教育与社会教育中得到巩固和延伸。

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