《“探界者”钟扬》教学设计

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《“探界者”钟扬》教学设计

2019.9.23 一、研究目标:

1、通过典型事例，分析人物形象。 （人物通讯中人物的形象特点）

2、研究本文通过矛盾冲突和侧面描写展现人物精神风貌的手法。

（表达技巧，即描写展现人物的方法）

3、领悟钟扬在科研岗位上不懈追求的献身精神。 （人物的时代价值、意义） 二、课题人物导入

2018年获得十大感动中国人物——钟扬：长期致力于生物多样性研究和保护，率领团队在青藏高原为国家种质库收集了数千万颗植物种子；钟扬援藏16年，足迹遍布西藏最偏远、最艰苦的地区，长期的高原工作让他积劳成疾，多次住进医院，但他都没有停下工作。多年来，钟扬为西部少数民族地区的人才培养、学科建设和科学研究作出了重要贡献。

2017年9月25日，钟扬在内蒙古工作途中遭遇车祸，不幸逝世。2018年4月，中宣部授予钟扬“时代楷模”称号。


其颁奖辞为：超出海拔六千米，到达植物生长的最高极限。跋涉十六年，把论文写满高原。倒下的时分，双肩包里藏着你的初心、誓言和未了的心愿。你酷爱的藏波罗花不求雕梁画栋，只绽放在高山砾石之间。

三、整体掌控课文，全文从哪些方面展现了鈡扬的形象？其时价格值、意义是甚么？（可顺带强调小题目在人物通讯中的好处：内容指向明确，层次结构鲜明）1、“豪杰”少年——不循分（坚定乐观）

2、种子达人——“钟大胆”（爱岗敬业） 3、科学队长——愿意教人（热心科普） 4、“接盘”导师——“暖”(担当关爱) 5、生命延续——先锋者（牺牲忘我）| 四、作者怎样表现人物，让人物立体丰满的？

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