初中语文人教版九年级上第四单元14应有格物致知精神(丁肇中)(省一等奖)

【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《初中语文人教版九年级上第四单元14应有格物致知精神(丁肇中)(省一等奖)》，欢迎阅读！

应有格物致知精神 （第二课时）

知识链接：

"格物致知"注释补充

格：推究。致：获得。《礼记·大学》："致知在格物，格物而后知至。"意谓推究事物，方能获得事物的知识。宋·洪迈《容斋随笔旧序》："因命纹梓，播之方舆，以弘博雅之君子，而凡志于格物致知者，资之亦可以穷天下之理云。"严复《原强》："顾彼西洋以格物致知为学问本始，中国非不尔云也，独何以民智之相越乃如此耶?"(《中国成语大词典》上海辞书出版社1986年) 学习目标：

1 学习举例论证，道理论证的方法。 2 体会本文通俗平易亲切自然的语言特点。 3 ．联系学习实际，培养科学实验精神。 新知预习：

读下列语句，注意标有横线词的作用。

（1）新的知识只能通过实地实验而得到，不可能由自我探讨或哲理的清谈而求得。 （2）实验的过程不是消极的观察，而是积极的、有计划的探测的过程。 （3）实验不是毫无选择的测量，它需要具体细致的计划。

（4）我们不能盲目地接受过去认为的真理，也不能等待“学术权威”的指示。我们要自己有判断力。 探究演练：

1 论据是用来证明论点的材料或依据，通常有事实论据和道理论据。请你快速浏览课文，找出证明中心论点的论据。

2 文中的论点与论据之间有什么关系？

3 你喜欢本文的语言吗？为什么？

拓展提升：

本文摆事实与讲道理有机结合。列举事例时，采用正面事例与反面事例相结合说理的方法。请你补充下列表格：


列举事例

明朝大理论家王阳明“格”竹子，苦思头痛而失败的事例。 通过实验了解竹子性质的事例。



阐述道理 论述角度 反面事例

正面事例

中国学生偏向理论而轻视实验，偏

反面事例

向于抽象的思维而不愿动手。

作者在美国大学念物理时，因事没有准备，做研究发现需要自己作主张出主意而恐慌的亲身经历。

知识整理与反思：

要有格物致

知

我的反思： 的精神

要拥有格物致知的精神

成果检测：

以埋头读书应付一切，对于实际的需要毫无帮助



提出问题：（1节）：应该怎样了解自

然科学

论题

传统教育弊端（2—5节）

分析问题（2—12节）

论证

实验精神重要性6—12节）

结论

我觉得真正的格物致知精神，不但研究学术不可缺少，而且对应今天的世界环境也是不可少的。我们需要培养实验精神，就是说，不论是研究自然科学，研究人文科学，还是在个人行动上，我们都要保留一个怀疑求真的态度，靠实践来发现事物的真相。现在世界和社会环境变化很快，世界上不同文化的交流也越来越密切。我们不能盲目地接受过去认定的真理，也不能等待“学术权威”的指示。我们要自己有判断力。在环境激变的今天，我们应重新体会几千年前经书里说的格物致知的真正意义。这意义有两个方面：第一、寻求真理的惟一途径是对事物客观的探索；第二，探索应该有想象力、有计划，不能消极地袖手旁观。希望我们这一代对于格物致知有新的认识和思考，使得实验精神真正变成中国文化的一部分。

1、这段话可以划分为几个层次？每层说了什么意思？

本文来源：https://www.dy1993.cn/YJj4.html