学前教育思想的发展

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学前教育思想的发展

学前教育思想最初没有形成独立的理论体系，大多融合在伦理学、政治学之中。许多思 想家和教育家在论述自己的哲学思想和教育主张的时候，阐述过有关学前教育的主张。如 希时的学拉时户其著什(理想国)中，提出这动儿公市的思想。随着教育思想的

发展，到了近现代，学前教育思想才逐渐形成独立的理论流派，并对后人的教育实践产生了 重大影响。

1. 卢梭自然主义学前教育思想

卢梭认为，教育应该回到自然，适应自然。这个自然主要是指儿童的天性。他认为，儿 童在生长发育的过程中，有其节律性和阶段性，教育要遵循儿童发展的自然进程，考虑其年 龄特征，要顺应儿童的天性。其教育的名言是“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样 子”。卢梭认为儿童有他们特有的思想、看法和感情，呼吁教育者尊重并爱护儿童，珍惜儿 童短暂的童年生活，给儿童以真正的自由，让孩子更多地拥有自己管理自己的机会，而不应 以成人的偏见剥夺儿童应有的权利。在论述教师的作用时他强调，教育者只需给儿童提供一 个促进其自然发展的适当环境，然后就可以放手让儿童发挥本身的积极性，通过各种活动 丰富个人经验，认识生活，进行学习，健康成长。因此，他要求教育者最好作一个(导师” 而不“教师”

卢梭的自然主义教育思想在当时产生了很大的影响，其充满了人文关怀的学前教育理 论，掀开学前教育新的历史篇章，也使其成为学前教育史上具有划时代意义的人物。后世许 多著名儿童教育家和儿童心理学家(如福禄贝尔、蒙台梭利等)在卢棱自然主义教育思想的 影响下，进行了广泛的教育实践，使自然主义的教育思想和实践得到进一步的发展，在全世 界范围内形成了自己独特的学前教育理论流派。


2.福禄贝尔的学前教育思想

福禄贝尔)( Friedrich Wilhelm August Frobel，17～1852)是国活名的学前教育思

想度家)他创办か了世界一)命名为じ幼儿国”的学前几童社会教育心)他在借鉴前人的基础上创立了学前教育的理论、体系和相应的教育方法、教材和玩具等，揭示了学前教育的规律。由于他的实践和理论研究，使他成为近代学前教育理论的奠基人，被誉为〔“幼儿园之父”ソ他的思想和理论一百多年来在全世界范围内广为传播，至今仍活跃在世界

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