吉登斯“自我认同”论的学校管理思考

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自我认同，是指一个人的认知、行动和感知上的自我调整、自我判断及自我表现，自我认同理论由新西兰心理学家伊特里克斯·吉登斯提出，它的定义是：“一个人的自我认同是一种人格開發的过程，它包括个体透過形成一份關於自我的理解，把自己發展為一個整體，自我設定和自我覺察和感知真實世界的能力，以便形成一種強力及穩定的自我形象。”



吉登斯认为，学校应把增强学生自我认同作为管理的基础和终极目标，以彰显自己的存在意義，在学校的管理中，吉登斯提出，教师应该把学生视为主体主动的对象，而不是被动的受害者。 促进它们全面成长的主要目的是培养学生的自我认同能力。管理者应该把重心放在学生的自我认同能力上，使学生明白自身的价值观、思想和情感及自身的生活能力，而且具备自我调整的能力，去面对生活和学习中的不同或新情境。



此外，学校管理者应集中精力在理解学生，懂得学生的需求和情感，并因势利导，给予学生建设性的反馈和启发，促使他们辨别自己的差距和残缺的来自家庭、学校和社会等多方面，教师可以采取一些积极的措施来建立学生的自我认同，如实行荣誉等级制度、培养领导能力、激励奖励、加强自主学习、建立安全友善的学习环境等等，教师可以借助多种技巧来深入探究学生的自我認同概念，从而更好地管理学校。

综上所述，吉登斯的自我认同理论给学校管理提供了全新的思路，在实践中，学校管理者可以利用自我认同理论的各种思维来改善学校管理，从而帮助学生更好地把握自我，掌握自身的权利和义务，追求自我价值，开发自身潜能，实现自身的修养，丰富自身的精神生活。

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